吳大昌

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

淺談技工學校計算機教學的有效性方法

吳大昌

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

當前，技工學校計算機教學多數存在學生基礎不好、教師信心不足、目標設定不準、課程設置不當、教學管理不嚴等不良現(xiàn)象，教師要從有效教學的角度出發(fā)，加強責任心和愛心，連通課程目標和課時目標，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新理念和豐富知識，積極進行課后反思，實施有效評價，提高計算機教學的有效性。

技工學校；計算機教學；有效教學

一、引言

當今社會是信息時代，熟練操作計算機已是人人必備的基本素質之一。計算機課程也成為技工學校各專業(yè)的基礎課與必修課。學生使用和應用計算機的能力，已經成為衡量當代學生基本學習能力和綜合素質的重要組成部分。技工學校計算機教學的主要教育目的是培養(yǎng)學生實際操作能力，造就熟練的技術型、應用型人才。本文首先從學生基礎、教師自身、教學目標、課程設置、教學管理等方面，分析存在問題，然后根據有效性教學理論，提出切實可靠具有可操作性的解決辦法。

二、技工學校計算機教學現(xiàn)狀

（一）學生基礎不好。近年來，初中學校片面比拼升學率，在校多講難題，少講易題，導致部分學生厭學，連初中都畢業(yè)不了，他們文化水平普遍不高，名門功課水平參差不齊，看準技工學?！皩掃M寬出”培養(yǎng)方式，拿著低于高中入學分數線的分數堂而皇之地走進技工學校的大門。多數學生學習沒有壓力，學習態(tài)度不端正，主動性不高。再加上手機和網絡對學生的誘惑，有些學生計算機學習基本上沒興趣。

（二）目標設定不準。有些技工學校計算機專業(yè)專業(yè)方向不明確，就業(yè)方向的不確定，學生畢業(yè)后學校胡亂推薦，認為計算機專業(yè)是萬能的。部分教師自定目標，各課程之間知識銜接不當，給學生學習添加攔路虎。有些學校甚至直接把技能鑒定全盤拿來作為教學目標，不考慮學生未來與發(fā)展，與“一體化”課改、有效教育完全相悖。

（三）課程設置不當。目前技工學校計算機教學中，有些課程難度較大，如：計算機原理、匯編語言、網絡原理、編程設計等課程，學生很難理解。還有些課程課時編排不當，如Office辦公，應該作為公共基礎課，大約120課時就行了，可是有的學校把它分成若個模塊，每個模塊又安排了近百個課時，拖沓冗長，有些內容數次重復，讓學生學習興趣蕩然無存。相反，有些課程學生想學，社會也需要，如圖形與圖像處理、視頻編輯、計算機組裝與維修等非常實用的課程，課時設置缺斤少兩，學生缺乏應有的練習。

（四）教學管理不嚴。教學管理不嚴謹。有些技工學校認為講好幾節(jié)課就是好教師，教案規(guī)范就是認真教學，發(fā)表幾篇論文就是專業(yè)骨干……如此等等的草率評價一個教師，怎能提高教學有效性？還有些技工學校對計算機專業(yè)課的教學目標、教學方法、專業(yè)培養(yǎng)方向等方面也作了“一體化”課改，但是缺乏細致的專業(yè)統(tǒng)籌工作，各個專業(yè)課教師自己教學，自己考試，自己評價，有效監(jiān)督無從談起，各專業(yè)課的學習目標依然躺在不同教師的教案中睡大覺，教學有效性從何而來？

三、有效教學

有效教學（effective teaching），源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。后來，人們認為教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

與有效教學相對應的是無效教學。教學有沒有效益，不是指教師在規(guī)定時間內有沒有完成大綱規(guī)定的教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學會所教知識。如果學生沒有掌握所學知識，即使教師教得很認真也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學的惟一指標。

實施有效教學，最關鍵的因素是提升教師專業(yè)素質，其次是做好課前準備、課堂組織和課后練習，最后是提升課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

四、計算機教學有效性方法

針對技工學校學生和學校的現(xiàn)狀，隨著職業(yè)教育改革的推進，每一位教師都應該思考這樣一個問題："怎樣才能讓學生喜歡計算機課？怎樣教會、教好學生？當今時代需要什么樣的教師？"近年來，我一直在用近二十年教學經驗不斷摸索有效教學，取得明顯效果，現(xiàn)歸納整理如下：

（一）教師要有高度的責任心和細膩的愛心。責任心是從事任何工作的首要條件，也是教師職業(yè)道德的核心，愛心是一切教育工作催化劑。

教師不僅要具備合理的專業(yè)知識結構和較高水平的專業(yè)技能，而且要有強烈的責任心和愛心，做到既愛又管，用制度約束他們，以愛心感化他們，這是每位教師做好教學工作的前提條件和根本保證、學生進步發(fā)展的助推器。有了這個法寶，教師愛崗敬業(yè)，自覺上好每一堂課，學生樂學、好學，計算機教學星光燦爛。

技校學生有的貪玩、有的厭學、有的是單親家庭、有的是留守學生、有的沒學過電腦等等情況不一，我常常區(qū)別對待、因材施教，有的和他們交心，有的給予他們愛心，有的則“偏心”補課。

（二）課程目標與課時目標要連貫一致。課堂教學同時關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，課程目標應該具備多元性、時代性、可操作性。教學形式與學習內容相統(tǒng)一，理性和情感相統(tǒng)一。教學目標包括“課程目標”和“學時目標”，一切具體課時目標的設定，都應該向課程目標看齊。

教學不僅僅是使學生獲得知識技能，問題思考、問題解決、情感態(tài)度等也是重要目標。通過情感性教學，激發(fā)學習內驅力，深挖學生的學習潛力，增強學習的信心，提高課堂向心力，培養(yǎng)學生學習的持久熱情，使他們想學、樂學、善學，整體實現(xiàn)課程目標。

（三）激發(fā)學生興趣是有效教學的保證?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！币胩岣哂嬎銠C教學有效性，激發(fā)學生學習興趣是第一步。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，它是有效教學的保證。

有些課程的教學內容缺乏趣味性，很難激發(fā)學生持久的學習興趣。在實際教學中教師應該吃透教材，精心設計教學內容，把知識點融入案例，學生更有興趣吸收、消化、理解。

（四）教師應有先進的教學理念和豐富的知識。理念是靈魂，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。作為一個計算機教師，應該具有明確的、先進的教學理念。

計算機技術迅猛發(fā)展，課程內容頻繁更新，我在教學改革中，不斷吸收新鮮“血液”，擴大知識儲備，創(chuàng)新教學理念，積極試驗合理、有效的教學方法，大膽融入新知識，如WIN8的使用、視頻編輯與處理、電子相冊制作等待，積極嘗試有效的教學過程，實現(xiàn)從以往“以教為主”到現(xiàn)在“以學為主”華麗轉身，提高了教學有效性。

（五）教師應當追求有效的、高效的課堂教學。同樣的內容選擇不同的教學方法就會有不同的教學效果，采取最適合于學生學習活動的方式、方法、手段，力求教學目標高度達成是每個計算機教師的愿望。的課堂教學，就是“有效課堂”。

教師無論是設計、實施課堂教學，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要引導學生通過獨立通過思考、合作、交流、感悟，積累經驗。

（六）課后反思要及時、經常、反復地做。有效教學，要求每一個教師不斷反思自己的教學行為：“什么樣的教學才是有效地？我的教學有效嗎？有沒有比這更有效的教學？”

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師?！苯處煈獙嵺`——反思——再實踐——再反思螺旋式上升、成長。

課后反思，就是教師反思自己的教學過程，反思教學理念、角色地位、知識內容、活動組織與學生意見。對自己的教學活動過程進行審視和分析，撰寫教學后記，也可開展教研活動，建立有效教學教案庫、實例庫、素材庫，縮短其他教師在課程教學中的摸索時間，使得每位教師的每堂課都是精品課，教師的教學能力得到大步提高。

（七）教學評價教制度要有合理性、全面性。培養(yǎng)學生掌握一技之長是技工學校教育的特點，課堂教學是實施有效教學的主要方式，教學目標主要通過課堂教學實現(xiàn)，所以要建立一系列對學生學習過程、學習效果等方面進行有效檢測與合理評價的制度，對學與教進行全面的總結，并做好反饋與改進工作。

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G718.1

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1671-5993（2015）04-0075-02

2015-09-16

吳大昌（1974-），男，安徽天長人，滁州職業(yè)技術學院講師，主要研究方向為計算機教育。