□林 川 周鈺穎

一、引言

科研是指人們根據(jù)已經(jīng)掌握的知識與相應(yīng)必要的條件去探索對客觀世界規(guī)律性的認(rèn)知，而產(chǎn)生新生知識的一種活動。對于高校的本科生，由于學(xué)習(xí)專業(yè)知識是他們的首要工作，從而對于科研活動的重視程度并不夠，部分學(xué)校對于本科生的科研活動也沒有給予足夠的重視，而是將更多的科研精力投入到碩士生與博士生方面。其實(shí)，由于本科生的數(shù)量較多，而且思維較為活躍，很多學(xué)生是樂于參與科研活動，也樂于獲得科研成果的(黃波等，2010)。因此，對于本科生科研活動的重視，就顯得有必要也有意義。

當(dāng)前，某外語院校正處于轉(zhuǎn)型期間，正從單純的外語類院校轉(zhuǎn)型至外語外貿(mào)類院校，正加大對學(xué)校經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)，除在教學(xué)方面通過語音國際化、教材國際化、課程體系國際化等，對于本科生的科研活動也給予一定的重視。那么，如何調(diào)動本科生的積極性，發(fā)揮經(jīng)管類本科生的優(yōu)勢，創(chuàng)造更多的科研成果，就是本文希望研究的問題。SWOT 分析是根據(jù)研究對象自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出做或者不做某件事情的優(yōu)勢和劣勢，并在對外部環(huán)境分析的基礎(chǔ)上找出研究對象面臨的機(jī)會和威脅，并將這四個因素進(jìn)行匹配，從而尋找適合研究對象目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略的一種方法。因此，本文將利用SWOT 分析法，以該外語類院校為例，分析該校經(jīng)管類本科生開展科研活動的相關(guān)問題，并簡單提出提升經(jīng)管類本科生科研活動水平的建議。

二、某外語類院校經(jīng)管類本科生科研活動的SWOT 分析

(一)優(yōu)勢。優(yōu)勢(Strengths)是被研究對象所具備的獨(dú)特之處，通常包括技術(shù)技能優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、能力優(yōu)勢等內(nèi)容。在經(jīng)管類本科生進(jìn)行科研活動的過中，優(yōu)勢更多體現(xiàn)為經(jīng)管類本科生自身所具備的發(fā)展特征。與其他學(xué)科專業(yè)的本科生相比，經(jīng)管類本科生學(xué)習(xí)的知識面更廣，接觸的知識更多與身邊生活相關(guān)聯(lián)，這就有利于他們將現(xiàn)實(shí)生活與理論知識相聯(lián)系，例如利用所學(xué)知識解釋中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，解釋中國股票市場的波動狀況等，也可以利用所學(xué)知識進(jìn)行社會調(diào)研，例如對某品牌產(chǎn)品銷售的對象進(jìn)行問卷分析等，這些是經(jīng)管類本科生所具備的獨(dú)特的科研活動優(yōu)勢，既具有豐富的理論知識，又具有十足的趣味性。同時，與其他院校經(jīng)管類本科生相比，該外語類院校經(jīng)管類本科生更具有的優(yōu)勢是語言優(yōu)勢，一方面該外語院校經(jīng)管類本科生在其培養(yǎng)方案中格外重視英語素質(zhì)的培養(yǎng)，比其他非外語類院校同專業(yè)本科生需要多修一百多個英語課時，這就提升了該校經(jīng)管類本科生的英語讀、聽、說的能力，既培養(yǎng)了經(jīng)管類本科生與國外學(xué)者交流的能力，也提升了其查閱外文文獻(xiàn)的能力，無形中提升了其進(jìn)行科研活動的綜合能力;另一方面，該外語類院校經(jīng)管類本科生還可以通過輔修或是第二專業(yè)的形式，學(xué)習(xí)一門小語種語言，如西班牙語、法語等，這就使得其擁有與更多國際學(xué)者進(jìn)行交流，以及查閱更多語種外文文獻(xiàn)的能力，這一優(yōu)勢是其他非外語類院校經(jīng)管類本科生通常并不具備的。

(二)劣勢。劣勢(Weaknesses)是指被研究對象缺乏或當(dāng)期存在的一些問題，也就是被研究對象做的并不好的地方。在經(jīng)管類本科生進(jìn)行的科研活動中，劣勢更多體現(xiàn)為本科生自身多不具備的條件或?qū)蒲谢顒拥牟恢匾?。與研究生相比，并非所有的本科生都具備進(jìn)行科研活動的能力。這是因?yàn)橐环矫姹究粕闹饕蝿?wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面本科生也沒有經(jīng)過進(jìn)行科研工作的培訓(xùn)，從而也就導(dǎo)致很多本科生并不熟悉科研活動，也不愿意參加科研活動，認(rèn)為科研活動是一個“可望而不可及”的事情(陳傳峰等，2009)。另外與其他專業(yè)學(xué)生不同，經(jīng)管類專業(yè)的技術(shù)資格證特別多，尤其是像注冊會計(jì)師等含金量相對較高的資格證，在吸引更多本科生的同時，也消耗掉了學(xué)生更多的時間。因而在這種思想的引導(dǎo)下，就將科研活動視為一種無意義的事情。

(三)機(jī)會。機(jī)會(Opportunity)指外部環(huán)境中給予的發(fā)展或是提升競爭力的最佳環(huán)境，而在經(jīng)管類本科生進(jìn)行科研活動的過程中，機(jī)會更多體現(xiàn)為在學(xué)校層面給予本科生進(jìn)行科研活動的外部支持。該外語類院校對于經(jīng)管類本科生科研活動給予的鼓勵，除一般學(xué)校均有的科研獎勵外，創(chuàng)新性地實(shí)施“畢業(yè)論文多樣化”政策。在該政策中，該外語類院校以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的形式選擇可以多樣化，即學(xué)生除了可以選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式之外，還可以以畢業(yè)設(shè)計(jì)、與專業(yè)相關(guān)的科研課題立項(xiàng)、與專業(yè)相關(guān)的競賽獲獎、學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表論文、專利授予機(jī)構(gòu)已授權(quán)的與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專利發(fā)明等內(nèi)容。在這一政策中，經(jīng)管類學(xué)生可以充分利用與專業(yè)相關(guān)的科研課題立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”等競賽或是在學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表論文的形式完成畢業(yè)論文，這也就給予了學(xué)生更多的進(jìn)行科研活動的空間與動力。學(xué)生可以通過多樣化的形式，完成畢業(yè)論文的工作，從而等于他們在本科的前三年中可以充分利用自己的空余時間，合理安排自己的課余時間，從而可以使他們在本科四年級的時候有更多的時間安排在考研或是找工作上，這就是“畢業(yè)論文多樣化”政策帶給他們的直接益處。因此，在這一政策的帶動下，該外語類院校每年約有一成左右的畢業(yè)生通過“畢業(yè)論文多樣化”的形式完成畢業(yè)論文工作，也使得他們在過程中充分享受到科研活動帶來的實(shí)際效益。

(四)威脅。威脅(Threats)指的是研究對象在發(fā)展過程中，外部環(huán)境中存在的不利于發(fā)展的因素。在經(jīng)管類本科生進(jìn)行科研活動的過程中，威脅更多地體現(xiàn)為學(xué)校層面對于本科生科研活動的一種“輕視”。雖然在前文的分析中可以看出，該外語類院校給予了本科生進(jìn)行科研活動的一定獎勵，以及通過“畢業(yè)論文多樣化”鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研活動，但由于學(xué)?？蒲谢顒痈嗟氖怯山處熂把芯可瓿?，從而對于本科生科研活動的支持力度其實(shí)是并不夠的。這一方面體現(xiàn)在對于本科生的科研活動更多的是停留在表面意義上，如舉辦學(xué)術(shù)講座、進(jìn)行學(xué)術(shù)競賽等，另一方面也沒有設(shè)立相應(yīng)的科研培訓(xùn)課程，如該外語類院校經(jīng)管類本科生的培養(yǎng)方案中雖然有經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程，但該課程并非是對科研論文寫作能力的培訓(xùn)，從而使得學(xué)生對于科研活動的重視程度以及能夠得到的科研訓(xùn)練的機(jī)會被打折扣。

三、研究結(jié)論與對策建議

本文以某外語類院校的實(shí)際情況為例，利用SWOT 方法，分析了經(jīng)管類本科生進(jìn)行科研活動的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅，具體分析狀況與結(jié)論見表1。

因此，對于培養(yǎng)經(jīng)管類本科生科研活動的興趣與熱情，讓經(jīng)管類本科生創(chuàng)造更多的科研成果，就應(yīng)該在優(yōu)勢與機(jī)會方面發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢與利用外部機(jī)會，這是一種理想的發(fā)展模式，而應(yīng)該在劣勢與機(jī)會層面彌補(bǔ)存在的問題，在優(yōu)勢與威脅方面利用自身優(yōu)勢回避或減輕外部威脅造成的影響，而規(guī)避劣勢與威脅方面存在的問題。

所以，對于提升該外語類院校經(jīng)管類本科生科研活動，一方面應(yīng)該加大對本科生科研活動的重視程度，通過加大獎勵程度等方式，激發(fā)本科生進(jìn)行科研活動的積極性，另一方面應(yīng)該完善課程體系，在培養(yǎng)方案中設(shè)立相應(yīng)的課程，給予經(jīng)管類本科生進(jìn)行科研活動的智力支撐，使其懂得如何進(jìn)行科研活動，同時應(yīng)建立學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，設(shè)立導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在進(jìn)行科研活動時，能夠從教師處尋求幫助。

［1］黃波，俞鑫，段洪．經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練影響因素分析［J］．思想戰(zhàn)線，2010，2:237 ～240

［2］陳傳峰，闕云艷，張小芳．大學(xué)生參與科研活動狀況的調(diào)查報(bào)告［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教學(xué)科學(xué)版)，2009，31(6):94 ～99