□汪 安

教師職業(yè)技能訓(xùn)練是提高師范生教育教學(xué)技能的有效途徑，有效的鍛煉可以促使師范生能夠順利走上教師的崗位。因此，能否有效地對(duì)師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能的鍛煉，直接關(guān)系著他們教學(xué)能力的提高以及教育質(zhì)量的提高，因此，有必要通過(guò)多方面的措施去提高師范類學(xué)生的職業(yè)技能。

一、師范類學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

(一)師范生教師職業(yè)技能課程設(shè)置有待完善。課程是學(xué)習(xí)的主要載體，要培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能就需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教師職業(yè)技能課程。然而，目前大多院校開(kāi)設(shè)的教師職業(yè)技能課程數(shù)量不多，傳統(tǒng)的理論課程居多，但已經(jīng)嚴(yán)重不能滿足當(dāng)代教師職業(yè)的實(shí)踐需求，他們需要的是教師職業(yè)技能的大大提高，尤其是班主任工作技能和教育科學(xué)研究方法沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，班主任工作在師范類高校中沒(méi)有專門(mén)的課程設(shè)置，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在擔(dān)任班主任時(shí)感到力不從心。

(二)師范類學(xué)生職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)力度不夠。要想成為一名合格的教師，除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)科知識(shí)外，還要具有將教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合的能力。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在師范類學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，各大院校的安排不盡相同，有的學(xué)校過(guò)于注重文化知識(shí)的課程安排，把過(guò)多的時(shí)間和精力都放在了這一方面，從而忽視了學(xué)生教師職業(yè)技能課程的安排;有的學(xué)校只是在大四后半年才設(shè)有學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練課程，由于學(xué)生人數(shù)眾多，訓(xùn)練次數(shù)少，無(wú)法讓學(xué)生得到充足的訓(xùn)練。

(三)教師職業(yè)技能訓(xùn)練場(chǎng)地缺乏。師范生在校內(nèi)開(kāi)展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所主要是多媒體教室和微格教室。由于經(jīng)費(fèi)有限，很多學(xué)校只能保障配備多媒體教室，無(wú)法建設(shè)微格教室。就算有的學(xué)校有所謂的微格教室，由于數(shù)量少，無(wú)法滿足全校學(xué)生的需求，學(xué)生也得不到很好的訓(xùn)練。同時(shí)，在教育實(shí)習(xí)時(shí)，由于實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生不能深入地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。此時(shí)學(xué)校里的教學(xué)任務(wù)沉重，他們沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)提供給這些沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)習(xí)生。因此，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)只是聽(tīng)任課教師的講解，其自身的教師職業(yè)技能還是得不到很好的實(shí)踐和提高。

(四)專業(yè)師資缺乏。技能培養(yǎng)離不開(kāi)教師的組織和實(shí)施，教師是傳道授業(yè)解惑之人，對(duì)于技能培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。然而，大多高校師資力量短缺，很大程度上嚴(yán)重影響了師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然大多院校也在不斷地引進(jìn)擁有較高理論水平的碩士、博士人才，但他們更多的是來(lái)自非師范類的院校，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范類的專業(yè)、系統(tǒng)的教育，沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐技能。因此，由于他們自身的專業(yè)知識(shí)技能等能力不足，在課堂上不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能很好地示范給學(xué)生看，從提高師范生的職業(yè)技能水平這方面來(lái)看，他們的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需求。

二、促進(jìn)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的策略

(一)完善師范類學(xué)生的職業(yè)技能課程設(shè)置。教師肩負(fù)著教書(shū)與育人兩大使命，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的育人能力。班主任工作是教師的一項(xiàng)必備要求，除了班主任教育管理思想的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括班主任行為能力，如游戲技能、表演技能、演講技能等。近年來(lái)，班主任工作能力的培養(yǎng)沒(méi)有受到應(yīng)有重視，致使師范生班主任工作能力明顯欠缺。因此，各大院校必須高度重視建設(shè)班主任工作課程，在原有教育學(xué)、心理學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將班主任工作內(nèi)容從教育學(xué)課程獨(dú)立成為一門(mén)專業(yè)課，以提高和完善師范生班主任工作能力。

(二)將微格教學(xué)設(shè)置成各個(gè)學(xué)期的必修課。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)專門(mén)培訓(xùn)師范生和在職教師課堂基本教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。它能將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程細(xì)化成具體、單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)技能具體化，降低了師范生學(xué)習(xí)課堂基本教學(xué)技能的難度，也增強(qiáng)了訓(xùn)練的針對(duì)性。因此，各大院校應(yīng)該將微格教學(xué)作為一門(mén)必修課來(lái)實(shí)施，一直延續(xù)到教育實(shí)習(xí)之前。這樣有利于減少真實(shí)教學(xué)失誤和復(fù)雜性給師范生帶來(lái)的心理壓力，比較順利地邁出從學(xué)生到教師的第一步。

(三)開(kāi)展教師職業(yè)技能大賽。教師職業(yè)技能雖然是個(gè)習(xí)得的過(guò)程，也需要通過(guò)及時(shí)的展示才能得到鞏固。因此，各大院校通過(guò)舉辦師范生的教師技能競(jìng)賽活動(dòng)，如說(shuō)課比賽、課件比賽、課堂教學(xué)比賽等，為師范生展示教師職業(yè)技能搭建平臺(tái)，增強(qiáng)他們走向講臺(tái)的信心。此外，在比賽的過(guò)程中，還可以讓低年級(jí)師范類的學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高其對(duì)教育教學(xué)技能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)師范生基本技能的重視程度，激發(fā)對(duì)師范生基本技能的學(xué)習(xí)興趣。

(四)重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)訓(xùn)練。教育實(shí)習(xí)是師范生培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠讓師范生通過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練，提高教育教學(xué)能力和水平，為畢業(yè)后從教奠定基礎(chǔ)。因此，高校要不斷增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，盡可能地通過(guò)各種形式建立起更多長(zhǎng)期、穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真正去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，多組織學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀教師的課、實(shí)習(xí)學(xué)校的公開(kāi)課，多參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注重任課教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的采用，借鑒實(shí)習(xí)學(xué)校上課教師的教育理念、教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)師范生從思想、理論、實(shí)踐三個(gè)方面改變?cè)械慕逃Ｊ剑M(jìn)一步加強(qiáng)師范生教學(xué)技能培訓(xùn)。另外，實(shí)習(xí)前可以請(qǐng)中學(xué)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校對(duì)師范生進(jìn)行指導(dǎo)和宣傳，使其充分了解中學(xué)教學(xué)的需要，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更有針對(duì)性。

(五)建立教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心。針對(duì)各大院校重視理論知識(shí)傳授，忽視教學(xué)技能訓(xùn)練，很多師范生畢業(yè)后缺乏基本的教學(xué)技能，無(wú)法勝任教學(xué)工作的情況，建設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心，完善師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的場(chǎng)地和條件，強(qiáng)化師范生實(shí)踐能力和教學(xué)技能的訓(xùn)練。一是要規(guī)范訓(xùn)練中心的基本職能和管理模式，如全方位開(kāi)放，逐步實(shí)現(xiàn)全年(包括節(jié)假日)全時(shí)段開(kāi)放，以確實(shí)發(fā)揮訓(xùn)練中心在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的作用。二是要指定和規(guī)范師范生基本技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立師范生應(yīng)具備的基本技能的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)訓(xùn)練中心的規(guī)范化發(fā)展。

(六)優(yōu)化師資水準(zhǔn)。為保證師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練有一批優(yōu)秀的指導(dǎo)隊(duì)伍，從校內(nèi)來(lái)說(shuō)，除了要求教師自身不斷及時(shí)更新教育觀念、教育理論和教育教學(xué)方法外，各大院校還要注意引進(jìn)師范類專業(yè)人才，尤其是一些從事學(xué)科教學(xué)方法等方面的專業(yè)師資。從校外來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)足的中學(xué)教師對(duì)學(xué)生講授相關(guān)課程或?qū)嵺`點(diǎn)撥，同時(shí)安排部分教師到國(guó)內(nèi)知名師范院校進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校應(yīng)充分重視師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，盡可能地創(chuàng)設(shè)和提供有利于師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的外部環(huán)境，確保學(xué)生通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)掌握與提升職業(yè)技能，為今后的從教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］黃臻曉．新課程背景下師范生教學(xué)基本技能的培養(yǎng)［J］．教育探索，2007

［2］莫金河．師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)施與探索［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

［3］趙衛(wèi)華．師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．教育與職業(yè)，2011