山東萊鋼特鋼幼兒園 趙 琴

一、當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理存在的問(wèn)題及原因

（一）當(dāng)前班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

1．班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面

制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié)，教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí)，缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。

2．班級(jí)規(guī)則方面

在管理過(guò)程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，教育缺乏針對(duì)性。很多規(guī)則基本都出自教師對(duì)幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒基本上是被動(dòng)的服從教師的要求。

3．教師自身方面

教師對(duì)班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)不足，在管理實(shí)踐中不能正確運(yùn)用班級(jí)管理理論來(lái)科學(xué)管理班級(jí)。吸收家長(zhǎng)和社會(huì)資源參與班級(jí)管理明顯不夠。

（二）產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1．內(nèi)在因素

幼兒園的孩子來(lái)自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)的差異，給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度，而教師的管理理念、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)也是影響班級(jí)管理效率的直接因素。

2.外在因素

幼兒園的辦園宗旨、領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、生源狀況、保教人員的專業(yè)素質(zhì)等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級(jí)管理水平的重要前提。同時(shí)，家長(zhǎng)地區(qū)的人文背景差異是影響班級(jí)管理的背景因素。

二、幼兒園班級(jí)管理的對(duì)策

（一）打造和諧的教師隊(duì)伍是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

良好的同事關(guān)系是形成有利的班級(jí)的基礎(chǔ)，打造和諧的教師關(guān)系，筆者認(rèn)為須做到以下三點(diǎn)。

1．坦誠(chéng)相待，加強(qiáng)溝通

班級(jí)內(nèi)的教師應(yīng)該互相信任、互相幫助，尤其是班主任要起模范帶頭作用，凡事以身作則，多與配班老師溝通交流，這樣既融洽了教師之間的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級(jí)的管理。

2．互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

班主任要以謙虛、真誠(chéng)的態(tài)度處理班級(jí)工作，認(rèn)真聽(tīng)取其他老師的建議，把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)班級(jí)管理中來(lái)，使班級(jí)老師和幼兒共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

3．分工明確，密切配合

幼兒園班級(jí)老師一般是兩教一保，每個(gè)人都承擔(dān)著自己工作中的一份責(zé)任，三個(gè)人既要明確分工又要密切配合，既要做好自己份內(nèi)之事又要顧全大局，避免因分工和合作不力而導(dǎo)致幼兒的放任自流，造成班級(jí)管理混亂。

（二）做好幼兒常規(guī)教育是班級(jí)管理的關(guān)鍵

1．從常規(guī)入手，培養(yǎng)幼兒自理能力

新學(xué)期之初，各班可針對(duì)幼兒特點(diǎn)，開(kāi)展一系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)行為。如小班可開(kāi)展“我的物品，我標(biāo)記” 班級(jí)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒將自己喜歡的動(dòng)物小標(biāo)志，粘貼在自己的衣櫥、鞋櫥、杯子、毛巾等物品上。使幼兒不僅在較短的時(shí)間內(nèi)記住自己的生活物品，同時(shí)還增添無(wú)限的生活樂(lè)趣。中班可開(kāi)展?fàn)幾觥凹t花寶寶、守紀(jì)律寶寶、值日小班長(zhǎng)”等活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化小主人意識(shí)。大班可開(kāi)展“我的書(shū)包我來(lái)背”“我的物品自己拿”“小能手比賽”“光榮榜”等活動(dòng)，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

2．從生活入手，培養(yǎng)幼兒文明習(xí)慣

幼兒模仿性強(qiáng)，易受外界的影響。幼兒園時(shí)期是兒童智力開(kāi)發(fā)的重要階段，是塑造其良好的道德品質(zhì)、培養(yǎng)其文明行為的關(guān)鍵時(shí)期。在入園、游戲、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶外等活動(dòng)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體要求。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，行為不斷得到提醒與強(qiáng)化，久而久之，習(xí)慣成自然。

3．創(chuàng)設(shè)適宜的情境，培養(yǎng)幼兒的自尊感和自信心

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，放手讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中獨(dú)立的完成任務(wù)。如讓幼兒獨(dú)立穿脫衣服、自己上下樓梯、遇到同伴間的爭(zhēng)執(zhí)鍛煉他們獨(dú)立解決、負(fù)責(zé)班級(jí)的自然角、種植區(qū)管理等，使幼兒相信自己的力量。愛(ài)聽(tīng)好話是人的天性，孩子也不例外。作為老師，應(yīng)及時(shí)抓住孩子這一心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅和樂(lè)趣。無(wú)論在課堂還是游戲中，教師一句贊美的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一張滿意的笑臉，都會(huì)使幼兒感受自身的價(jià)值，使幼兒的自尊心得到滿足。老師要善于接納幼兒的失敗與不足，發(fā)現(xiàn)他們有某些缺點(diǎn)，應(yīng)該用積極的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們。另外，文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和表演性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可利用幼兒喜愛(ài)的文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行感染，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

（三）實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理工作的保障

《綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園的班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。

1．密切家園溝通渠道，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理

開(kāi)放家長(zhǎng)活動(dòng)日，定期舉辦家庭育兒教育講座，利用網(wǎng)站、班級(jí)博客、微信等形式向家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在園學(xué)習(xí)生活情況，并通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、意見(jiàn)箱、家訪等形式，及時(shí)征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，讓家長(zhǎng)民主參與幼兒園班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。

2．豐富園內(nèi)幼兒活動(dòng)，搭建家園溝通的橋梁

開(kāi)展豐富多彩的幼兒活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加。如幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶“六一”文藝匯演、遠(yuǎn)足活動(dòng)、戶外體育游戲比賽、親子游戲、新年聯(lián)歡、大班畢業(yè)典禮等，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，豐富課程、培養(yǎng)幼兒、鍛煉老師，密切家園關(guān)系。

（四）以教科研為載體，促進(jìn)班級(jí)特色管理

幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為幼兒教育工作者，要提高研究能力，將教科研與班級(jí)管理相結(jié)合，形成教學(xué)、科研、管理一體化模式，創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理特色，完善班級(jí)管理模式，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒園班級(jí)管理是幼兒教育工程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，班級(jí)管理是否科學(xué)合理，對(duì)幼兒教育產(chǎn)生直接正比效益。廣大幼兒教育工作者，只有不斷學(xué)習(xí)掌握教育理論，總結(jié)教育規(guī)律，提高自身素質(zhì)，才能不斷提高自己的班級(jí)管理水平，從而推動(dòng)整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。