山東省禹城市倫鎮(zhèn)李茂芝小學(xué) 楊 翠

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”“熟能生巧”“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，說(shuō)明古人早已認(rèn)識(shí)到重復(fù)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的教育工作之后，我也越來(lái)越體會(huì)到了古人話(huà)語(yǔ)的魅力。為什么要重復(fù)呢？道理很簡(jiǎn)單：人有忘性。如果不重復(fù)學(xué)習(xí)，日久天長(zhǎng)，所學(xué)東西就會(huì)被忘掉。所以學(xué)習(xí)的過(guò)程就是與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程，而與遺忘作斗爭(zhēng)最有力的武器是重復(fù)。重復(fù)的刺激可以鞏固已有的印象，使得記住的東西永遠(yuǎn)比忘掉的多，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，含有紛雜的語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)，因而比其它學(xué)科更需要重復(fù)識(shí)記。想想我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，曾千百次模仿別人的話(huà)，然而我們不可能讓全國(guó)學(xué)生像學(xué)母語(yǔ)那樣花十幾年泡在英語(yǔ)里，我們需要用更短的時(shí)間去學(xué)英語(yǔ)，于是重復(fù)就顯得更加重要了?，F(xiàn)在就以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例分析重復(fù)教學(xué)法的藝術(shù)性。

一、能夠讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)感興趣

有句話(huà)說(shuō)的好“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要讓孩子們學(xué)好英語(yǔ)，首先要讓他們喜歡上英語(yǔ)，自己樂(lè)意為英語(yǔ)而重復(fù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，先播放一段中國(guó)的老師和一個(gè)中國(guó)小朋友用英語(yǔ)交流的錄音，讓孩子們了解到，英語(yǔ)就像漢語(yǔ)一樣是一種人與人交流的工具，要想與人能很好的交流必須會(huì)用并且用好這個(gè)工具。給孩子們舉個(gè)例子：外國(guó)小朋友來(lái)我們國(guó)家玩，你能用很棒的英語(yǔ)和他們交流并招待他們，那么多么光榮和自豪的事情呀！三年級(jí)的孩子們都有很好的好奇好勝心里，這樣就可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、經(jīng)常使用游戲式重復(fù)教學(xué)法教授學(xué)生們知識(shí)

具體說(shuō)應(yīng)該稱(chēng)為游戲教學(xué)法，這種方式最能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足孩子們的表現(xiàn)欲，加深學(xué)生們的記憶。比如，三年級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)英語(yǔ)“MODULE 10 BODY”這一模塊來(lái)講，這些單詞在每個(gè)孩子的身上都能找到。我找一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，讓他當(dāng)模特，來(lái)學(xué)習(xí)這部分的新單詞。比如，“HEAD”頭，我指著這個(gè)學(xué)生的頭，孩子們說(shuō)：“HEAD。”“LEG”腿，我指著這個(gè)學(xué)生的腿，孩子們說(shuō)：“LEG。”以此來(lái)教授大家身體各個(gè)器官的單詞，孩子們接受的很快，也很牢固。我檢查孩子們的記憶情況是，我說(shuō)：“腿?！焙⒆觽円贿呑炖锖爸骸癓EG?！币贿吺掷锩约旱拇笸龋磸?fù)的做，起初還有孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，做的次數(shù)多了，孩子們記得牢了，也反應(yīng)的快了。

經(jīng)常使用游戲式的重復(fù)學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)效果也有很大的幫助。游戲式教學(xué)法孩子們接受起來(lái)也比較輕松，也比較快。

經(jīng)常使用游戲式的重復(fù)學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)效果也有很大的幫助。游戲式教學(xué)法孩子們接受起來(lái)也比較輕松，也比較快。

三、利用規(guī)律式重復(fù)英語(yǔ)加固孩子們的記憶規(guī)律

記憶的保存在時(shí)間上是不同的，分短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種，我們平時(shí)的記憶過(guò)程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過(guò)認(rèn)定額注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，邊成為了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。

經(jīng)研究人的額大腦對(duì)有規(guī)律的事物記憶要快且牢固，我們?cè)谡n上也應(yīng)該留意讓我們的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律性，比如，授課時(shí)，教授給孩子們新知識(shí)后，要同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)讀，領(lǐng)讀一遍，全班同學(xué)讀五遍。每天都拿出課上十分鐘的時(shí)間讓孩子們讀上節(jié)課的內(nèi)容。一天換一個(gè)領(lǐng)讀的同學(xué)，這種效果不錯(cuò)，孩子們的積極性也很高。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生們，這種規(guī)律式的重復(fù)英語(yǔ)的方法，是必不可少的。有規(guī)律性的多重復(fù)才能加深孩子們的記憶，鞏固知識(shí)并逐漸成為孩子們所擁有的知識(shí)。

四、采用問(wèn)答式重復(fù)法檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度

這種方法是在同學(xué)們掌握的情況差不多的前提下，以考查，檢驗(yàn)的方式提問(wèn)學(xué)生。教師出示漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)；同桌一問(wèn)一答；也可以是一排問(wèn)，另一排回答；前排問(wèn)，后排回答等等靈活的方式。這種方式即可以讓教師倆街道同學(xué)們的掌握情況，也能給學(xué)生們上根緊張的弦。萬(wàn)一回答錯(cuò)誤就采取一種懲罰的措施。我給孩子們小組，小組中一個(gè)回答錯(cuò)誤，集體受罰。一般是讓出錯(cuò)的同學(xué)所在的組的每名成員寫(xiě)上10遍或20遍。這樣時(shí)間長(zhǎng)了孩子們也有所顧慮，萬(wàn)一回答不上來(lái)，就要挨罰，并且還要連累其他同學(xué)。每個(gè)學(xué)生都不想挨罰，更不想讓其他同學(xué)因他們而挨罰，所以他們無(wú)形中就會(huì)課下或者課上努力了。

五、時(shí)時(shí)利用交流式重復(fù)法重復(fù)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)

語(yǔ)言這東西就得需要一定的環(huán)境，才能給學(xué)生們提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)也不列外。在中國(guó)這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是有利條件。但是我們可以創(chuàng)造一個(gè)有利環(huán)境，這個(gè)環(huán)境需要師生共同努力締造。同學(xué)們年齡小，好奇心勝，也愛(ài)聽(tīng)老師的話(huà)，只要你告訴他這樣做是對(duì)的，他們都搶著爭(zhēng)著去做。

我要求我的學(xué)生：在校園里，馬路上見(jiàn)到老師，英語(yǔ)打招呼。碰到了哪位同學(xué)，我們用剛剛學(xué)習(xí)，或者已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動(dòng)與學(xué)生們交流。起初，學(xué)生們回答不好，日久天長(zhǎng)，孩子們就能很快能給我對(duì)上話(huà)了，并逐漸的養(yǎng)成了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。習(xí)慣形成后，沖的次數(shù)多了，腦子的東西多了，孩子們的英語(yǔ)也說(shuō)的好了，這需要一個(gè)過(guò)程。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中掌握好重復(fù)的藝術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生在科學(xué)的課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且能夠使教學(xué)得到事半功倍的效果。但是“重復(fù)”如果用的不好，違背了科學(xué)原則，一味相信簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)就能加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果，其結(jié)果往往適得其反，也只能是事倍功半了。同時(shí)，這種錯(cuò)誤的重復(fù)方法，也會(huì)使學(xué)生情感上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，知識(shí)上分不清重點(diǎn)，能力上失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，科學(xué)合理的重復(fù)教學(xué)是設(shè)置課程內(nèi)容的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，老師再掌握好重復(fù)教學(xué)的藝術(shù)性的前提下，應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。