山東省昌樂育才雙語學(xué)校 張乾英

自從接觸到高效課堂以來，我就在思考提倡“高效課堂”的真諦。“高效課堂”，從字面上講，就是向課堂要效率。那么什么樣的課堂才是高效的呢？對(duì)此也是眾說紛紜：越是一堂優(yōu)質(zhì)的課，教師提問越少；走出教師一統(tǒng)的課堂才能達(dá)到高效；讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)才能有高效課堂。然而，在課堂中，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高呢？現(xiàn)階段，低年級(jí)正在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如何能使識(shí)字教學(xué)更有效，如何讓學(xué)生合作識(shí)字，對(duì)此我進(jìn)行了大膽地嘗試，收到了很好的效果。

一、在小組活動(dòng)中自主識(shí)字

從一年級(jí)開始我們就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。小組是自由選擇、自行決定組成的，并推選一位共同信任的同學(xué)當(dāng)組長，確保每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中互相合作學(xué)習(xí)。一年級(jí)時(shí)，生字比較少，簡單，我教給孩子們一些識(shí)字的方法，像加一加、減一減、猜字謎、編故事等。為了讓他們鞏固這些方法，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我就讓孩子們畫出文中的生字新詞，在小組內(nèi)說說怎么記住這個(gè)字，并進(jìn)行擴(kuò)詞等。孩子們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，同樣一課的生字，有的同學(xué)會(huì)，有的同學(xué)不會(huì)，這時(shí)便由擁有好辦法的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)，而小組長則記住全組都覺得有困難的生字，以便在全班交流。小組交流時(shí)也要把每個(gè)字的記法說一遍，這樣孩子們對(duì)學(xué)過的字就記得很扎實(shí)，效果比較好。

而到了二年級(jí)識(shí)字、寫字量明顯增多，每課生字多數(shù)在十個(gè)以上，最多的達(dá)十五個(gè)。而且這些字筆畫數(shù)多、多音字多、有的字構(gòu)字無規(guī)律。如果在小組合作時(shí)再讓學(xué)生逐個(gè)說每個(gè)字怎么記，顯然是不合適了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生回家做字卡，好腦子不如爛筆頭，讓學(xué)生正面寫生字（不注音），背面至少寫兩個(gè)詞語，如果遇到多音字，則把它的所有的讀音都組一個(gè)詞語。不再說記法，而是多讀，在多讀中強(qiáng)化記憶。家長們也很負(fù)責(zé)任，有的正面的字凡是部首都用彩筆標(biāo)了出來，有的在后面寫詞語時(shí)寫了很多四字詞語，還有的詞語數(shù)量達(dá)十幾個(gè)。由于有了卡片的輔助，孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流詞語時(shí)興致很高，都想把自己所有的詞語都“炫耀”出來，就連那些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得很踴躍。在小組合作中，孩子們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的精神，教得積極、學(xué)得認(rèn)真。這種方法不但豐富了孩子們的詞匯，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，還節(jié)省了時(shí)間，提高了識(shí)字效率。

二、在游戲活動(dòng)中快樂識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，這樣識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果是有很大幫助的。

開火車的游戲法。這是一種古老而又有效的游戲方法，它可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以有所側(cè)重，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，常用一種方法，孩子們也會(huì)漸漸失去興趣，因此在游戲方法上我也時(shí)常翻新。如和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，采用單軌火車、雙軌火車，環(huán)城火車、翻山火車等多種形式給識(shí)字過程帶來調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如，在教科版第三冊(cè)《語文園地——我會(huì)寫》中，我出示了“月”，讓學(xué)生思考“月”與什么有關(guān)，當(dāng)大家總結(jié)出“月”與身體部位有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，找出其他的帶有“月”的字，在這個(gè)過程中，把部首和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘月’和‘各’一碰，胳 胳膊。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

三、在生活環(huán)境中鞏固識(shí)字

生活是學(xué)習(xí)語文的大課堂，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”；家中物品的包裝物上，漢字就更多了，諸如“旺旺小小酥”“伊利牛奶”“碧浪洗衣粉”......當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的識(shí)字讀本。

在識(shí)字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，還讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，滿足了他們的成功欲。