黑龍江省佳木斯富錦市第一中學(xué) 王翠翠

一、優(yōu)化教學(xué)的必要性

教育無時(shí)無刻都在抓，它是整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注、重視的一個(gè)問題。教育的主陣地在學(xué)校、在課堂。 教師的課堂教學(xué)，直接影響到學(xué)生對知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做到以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，構(gòu)建一種新的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)校通過實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐的總結(jié)，提出了“和諧、探究”的教學(xué)模式，“和諧、探究”模式的提出和實(shí)施，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育要求，能為師生接受。

二、“和諧、探究”教學(xué)模式的實(shí)施

為真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)施“和諧、探究”時(shí)應(yīng)把握好以下幾方面。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的良好情景

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情景色彩的活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生身臨其境，全身心地投入到教學(xué)情境中去，我們多采用這樣的一個(gè)流程：引入情境，激發(fā)興趣調(diào)控情境→強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用情境→培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（二）學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

“和諧、探究”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為本為主導(dǎo)思想，要求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)會(huì)孜孜以求，產(chǎn)生熱情，產(chǎn)生靈感。

1.用靈活多樣的教學(xué)方法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法、研究法、討論法等都是較好的提高興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的教學(xué)方法，適宜恰當(dāng)選用。一堂課，要使學(xué)生始終保持高度集中的注意力，是非常不容易的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的改變教學(xué)方法，做到有張有弛，靈活多變，使學(xué)生由教師讓學(xué)轉(zhuǎn)化為自己學(xué)，起到事半功倍的效果。

2.運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)習(xí)欲望

教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育。”教師在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”學(xué)生感受到老師的真誠，才會(huì)接受老師的評價(jià)。教師情真意切的評價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。教師的揄揚(yáng)修養(yǎng)，在很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。優(yōu)美精煉的教學(xué)語言能給人以莫大的愉快感和美的享受，從而能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這里要注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和運(yùn)用好的過渡語言。

3.采用多種電教手段

隨著教學(xué)條件的提高，電教手段在教學(xué)中廣泛使用。運(yùn)用多種多樣的電教手段，不僅能改變生硬呆板的教學(xué)模式，而且減少了學(xué)生的空間感，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)者可參與的課堂環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，提高課堂實(shí)效。我想優(yōu)化的課堂應(yīng)如下。

第一，學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的課堂環(huán)境。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

第二，學(xué)生提出問題的課堂環(huán)境。教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中去，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的重要途徑。

第三，學(xué)生動(dòng)手操作的課堂環(huán)境。通過動(dòng)手操作，學(xué)生既觀察了操作前后的靜態(tài)現(xiàn)象，又觀察了操作過程后的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，從而在頭腦中建立了清晰的表象，再運(yùn)用學(xué)科語言表達(dá)出來，說思路、談依據(jù)、講過程、得結(jié)論，可拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要給予合適的評價(jià)，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，這樣才能營造出創(chuàng)造性思維的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四，學(xué)生歸納總結(jié)的課堂環(huán)境。讓學(xué)生來歸納小結(jié)，不僅能及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且可以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。這樣的做法，即活躍了課堂氣氛，又促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。

課堂教學(xué)的優(yōu)化是我們每個(gè)教師都應(yīng)努力嘗試的重要教改實(shí)踐，經(jīng)過自己的實(shí)踐和總結(jié)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)思想的“和諧、探究”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。