貴州省晴隆縣光照鎮(zhèn)中心幼兒園 劉凡梅

幼兒園新生入園年齡一般在3周歲左右，即將與父母以一種全新的方式生活，從心理、從生理不免出現(xiàn)一些異常的想法和行為，幼兒園老師如何對幼兒新生進行良好的心理輔導顯得尤為重要，好的方法能讓孩子盡快融入集體中來，反之，則有可能在孩子的心理上留下不好的陰影。所以，作為幼兒老師，特別是幼兒小班的老師還必須掌握相應的心理知識和應對策略。

蘇聯(lián)彼得羅夫斯基和雅羅舍夫斯基主編的《心理學辭典》中指出：恐懼是在個體的生物生存或社會生活受到威脅的情境中產(chǎn)生的情緒，這種情緒是以實際的或想象的危險的源泉為目標的。在日常生活中，恐懼心理廣泛存在，表現(xiàn)形式也是多種多樣。從引起恐懼的事件來劃分，最常見的有動物恐懼、社交恐懼、自身損傷恐懼、對自然事物和現(xiàn)象的恐懼，其中社交恐懼如兒童怕見陌生者，現(xiàn)象恐懼如兒童怕影子等；以恐懼癥狀的程度來劃分，有懷疑、擔心、害怕、恐懼、恐怖等不同階段和程度的心理狀態(tài)。當陌生人出現(xiàn)，或進入新的環(huán)境，又或熟悉的情境發(fā)生意料不到的變化時，兒童之前掌握的應對方法不再奏效，而新的應對方式還未習得，恐懼感就隨之而來。這是孩子從來沒有過的心理情緒，當陌生人出現(xiàn)，或進入新的環(huán)境，又或熟悉的情境發(fā)生意料不到的變化時，兒童之前掌握的應對方法不再奏效，而新的應對方式還未習得，恐懼感就隨之而來。此時產(chǎn)生的恐懼心理凸顯，平時放養(yǎng)式的孩子適應能力較強，心理成熟度早的孩子適應能力較強。一般說來，個體通常所懼怕的最終并未對自身造成影響或傷害，而恐懼心理本身卻限制了個體的動機行為，阻礙個體的成長與進步。因此，調(diào)節(jié)恐懼心理、降低恐懼對兒童身心的消極影響具有重要意義。幼兒新生的認知度有限，產(chǎn)生了恐懼心理，一般表現(xiàn)為哭鬧的行為。幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會的第一步，幼兒入園前還生活在熟悉溫暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼兒園后，面對的是一個陌生的環(huán)境及素不相識的保教人員，幼兒就不可避免地產(chǎn)生一種惶恐、不安，害怕，甚至由于語言表達能力較差，稍不如意就會發(fā)脾氣，哇哇大哭，所以我們要使剛?cè)雸@的幼兒盡快適應幼兒園生活，爭取盡快使幼兒適應新環(huán)境，穩(wěn)定情緒。這時幼兒老師要及時對此種情況進行及時地分析和解決，可以從以下幾個方面入手。

一、提高認知度

兒童因?qū)κ挛锶狈φ_認識而產(chǎn)生恐懼時，大人應該給出合情合理的解釋，才能克服他們的恐懼心理。幼兒離開父母時，幼兒老師要與父母共同給予孩子明確的原因，讓孩子學會理解。耐心和孩子進行溝通，千萬不要在孩子還沒有理解時就匆匆離開，這樣會更加加重孩子的心理陰影，對幼兒園的恐懼程度加深。

二、分散注意力

幼兒園吸引孩子的地方就是各種各樣新奇的事物，明艷的色彩等，幼兒老師首先轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認識新朋友，有很多好玩的東西，告訴他爸爸媽媽來接他的具體時間。其次，多抱抱他，讓他感受到老師對他的關(guān)心，增強他的安全感。如果說理、轉(zhuǎn)移注意力都對此類孩子不起作用，我們會適當使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當組織其他小朋友進行活動時，會吸引他參加，并給予一定的關(guān)注。小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，幼兒老師要多帶他們出去走走，去操場上玩耍，把他和愛哭的小朋友分開一會兒，等他們心情平靜一點兒后，再慢慢告訴他們：幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友，只是一時的不適應。

三、利用集體的力量

人類喜歡群居，這本質(zhì)無論是從大人到小孩都是一樣的，小孩的思想單純，沒有防備心理，能盡快地和其他小朋友融入在一起，幼兒教師可以充分利用群體的力量，讓孩子們在一起玩，一起做游戲，一起吃住行，當孩子們在一起很融洽時，他們的安全感會逐步增強，對于幼兒園也就易于接受，并且不會再像以往一樣依賴于自己的親人。如果寶寶對幼兒園生活沒興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時，家長可以在最初一段時間，讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園，起一個間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉、溫暖的情感安慰作用。另外，幼兒老師作為集體的一員，也要融入進去，不僅僅把老師當作一份工作，更應該有一顆真摯的愛心、耐心，才能取得孩子的信任，才能更好地管理好班級。

除此之外，家長的配合也至關(guān)重要，要想讓孩子適應幼兒園生活，家長們也要付出心血，要正確看待孩子進幼兒園，切不可因為孩子的不舍、哭鬧而將就孩子，這樣對孩子的教育方法是極其錯誤的，那么，家長需要注意些什么呢？

第一，妥協(xié)。

普遍存在的問題是家長因為心疼孩子哭，而一味推遲孩子上幼兒園的時間，這容易讓孩子產(chǎn)生不好的心理，變得更加依賴。部分家長會因為孩子在幼兒園不適應，會產(chǎn)生送幾天，在家待幾天的情形，這樣幼兒不能與老師建立良好感情，送送停停會讓孩子對幼兒園更加恐懼，所以堅持對孩子的適應能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，家長切不可因為妥協(xié)而讓孩子適應能力減弱。

第二，欺騙。

許多家長出現(xiàn)的一個不好現(xiàn)象就是諸如“我在外面等著你”“我一直在外面”“我去給你拿東西”等，孩子的心理一直期待和安全感寄托，一旦發(fā)現(xiàn)家長不在了，會立即產(chǎn)生強烈的心理坍塌，遺棄感頓時增強，更加不利于孩子的成長。孩子的模仿性很高，久而久之，孩子的品質(zhì)也會隨著家長一樣用欺騙來解決問題，這是非常不好的現(xiàn)象。

第三，打壓。

這是極其少數(shù)但又不得不說的問題，個別家長或因為缺乏耐心，或因為工作原因，或被孩子的不理解而產(chǎn)生負面心理因素，出現(xiàn)“不聽話就不要你了”等字句，長此以往，會導致孩子的天真活潑的天性難以體現(xiàn)，取而代之的是孤僻、自閉、恐懼等行為、心理，不利于孩子的健康成長。

新生入園是孩子從家庭走向?qū)W校的一個過程，是每一個孩子都必經(jīng)的人生階段，做好新生入園工作，老師、家長的密切配合才能更好的調(diào)控孩子的心理，培養(yǎng)孩子的適應能力，對孩子的身心健康發(fā)展起到積極的作用。