四川省劍閣縣文峰中學(xué) 姜秀瓊

教師的工作是一門教育藝術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使我們的教育教學(xué)收到事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師要了解學(xué)生的真實(shí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方法，才可能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的作用。筆者根據(jù)多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劶?lì)的作用。

一、激勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)生，超越自我

激勵(lì)的方式有兩種：外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)。外在激勵(lì)包括表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)等。內(nèi)在激勵(lì)包括學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、勝任感、成就感等。外在的激勵(lì)方式，雖然能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但不易持久，處理不好會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生為獲得表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)而不擇手段，如有的學(xué)生為了考試獲得好成績(jī)，獲得表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)而作弊。內(nèi)在激勵(lì)方式激勵(lì)過(guò)程雖然較長(zhǎng)，但一經(jīng)激勵(lì)不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，而且作用持久。

學(xué)習(xí)優(yōu)生，一般來(lái)說(shuō)，智商高，即使不怎么刻苦學(xué)習(xí)，在班上也會(huì)名列前茅。于是，一些優(yōu)生往往不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，他們僅以將來(lái)能考上大學(xué)為目標(biāo)。如果是這樣，那我們國(guó)家僅僅是多了一名大學(xué)生而已，絕不會(huì)多像錢學(xué)森、華羅庚那樣的人才。要讓優(yōu)生真正發(fā)揮自己的才能，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才，我們教師就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確目標(biāo)，真正做到志存高遠(yuǎn)、超越自我。

對(duì)待學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們要多用內(nèi)在激勵(lì)的方法，激勵(lì)優(yōu)生超越自我。首先盡可能的讓優(yōu)生在各個(gè)方面參與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的才能。如季羨林先生在《憶恩師董秋芳先生》一文中寫(xiě)道“我自己也不知道，是出于什么原因，我的白話作文（一篇記敘回家奔喪的作文）竟受到秋芳先生（高中語(yǔ)文老師）的激勵(lì)，說(shuō)我是全班甚至全校之冠。我是一個(gè)平凡的人，受到贊賞，這本是不虞之譽(yù)，我卻感到了喜悅和興奮，這樣就埋下了我終身寫(xiě)作的種子，我一直不敢以作家自居，然而寫(xiě)作竟成為我生活不可或缺的一部分。每有真實(shí)感觸，必寫(xiě)為文章，不僅是自己的怡悅，以持贈(zèng)別人，所有這一切都必須歸功于董先生。”這是一位學(xué)識(shí)淵博著作等身的老人，在回望人生歷程時(shí)，念念不忘的是自己的一位高中語(yǔ)文老師和老師那句“全班甚至全校之冠”的作文評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)了季羨林先生波瀾壯闊的學(xué)術(shù)與寫(xiě)作人生。一句作文評(píng)語(yǔ)成就了一位大家！作為老師，要善于欣賞激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生哪怕是較小的收獲和點(diǎn)滴的進(jìn)步，也不要吝惜溢美之詞。

其次激勵(lì)優(yōu)生在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。老師有意識(shí)的設(shè)置一些難題去磨礪他們，讓他們?cè)谝淮未巫约簯?zhàn)勝自己的抗?fàn)庍^(guò)程中，體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌”。正是從戰(zhàn)勝自我中超越自我的時(shí)候，老師錦上添花給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生下一次還有足夠的勇氣超越自我、不斷奮進(jìn)。

二、激勵(lì)中等生，挖掘潛力

我們常用外在激勵(lì)的方式對(duì)于中等生實(shí)施激勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。中等生在各班中人數(shù)比例大，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，大都聰明，但安于現(xiàn)狀，不想冒尖，也不甘落后，老師要抓住中等生積極的因素，及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的內(nèi)在潛力。

有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷的得到鼓勵(lì)，另一組從未被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類普遍的心理上講，人人都渴望得到特別關(guān)注、支持，從而獲得一次次進(jìn)步。

激勵(lì)是產(chǎn)生興趣的誘因。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)家研究表明，人們對(duì)自己感興趣的事物，總是力求探究他、認(rèn)識(shí)他。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并取向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。因此，高明的教師總是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的潛力。

筆者曾做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。我班有位中等生聰明、活潑、能干且有號(hào)召力，但懶散、貪耍、成績(jī)一般。我對(duì)該生作了全面了解，根據(jù)該生的實(shí)際情況，制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)他只要實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我就推薦他當(dāng)班長(zhǎng)。果然該生不負(fù)的重望，當(dāng)上了班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，協(xié)助班主任把該班管理得有聲有色。

不僅如此，老師還要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，個(gè)性潛能的差異，采取靈活的表?yè)P(yáng)方式，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使他們都成為優(yōu)秀學(xué)生。

三、激勵(lì)后進(jìn)生，建樹(shù)信心

俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”學(xué)習(xí)后進(jìn)生，也有長(zhǎng)處。由于光環(huán)效益的影響，他們的長(zhǎng)處往往被掩蓋了。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激活他們的火花。

我班有位學(xué)生不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也差。有一次，我分析檢測(cè)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)他把一道有難度的題做正確了。我抓住這一“閃光點(diǎn)”，及時(shí)夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，“你真聰明，要是你能把聰明用到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不錯(cuò)?！边^(guò)后，我又找他多次談心，肯定了他這次考試取得的好成績(jī)，同時(shí)用較婉轉(zhuǎn)的口氣指出了他平時(shí)的不足之處。我鼓勵(lì)他下決心改正不良的習(xí)慣，表達(dá)了老師看好他的期待。此后，這位學(xué)生有了可喜的變化，紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

這位學(xué)生的變化使我感悟很深。在教學(xué)中教師用慧眼去積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并抓住這些“閃光點(diǎn)”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，把捕捉“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的良好契機(jī)。

一位德國(guó)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！弊鳛橐幻袑W(xué)語(yǔ)文教師，我一次又一次反思：在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不應(yīng)該只看孩子的缺點(diǎn)，要挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也請(qǐng)我們不要吝惜，特別不要吝惜我們的鼓勵(lì)、贊賞，也許就一句：“你很棒，孩子，你了不起！”就能改變他們的一生。因?yàn)榻逃褪羌?lì)，就是肯定，就是幫助學(xué)生成功。