新疆庫(kù)爾勒市第九小學(xué) 楊 靜

新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)教師的專業(yè)成發(fā)展的要求也在不斷提速。今天，“一桶水”的觀念已經(jīng)受到了摒棄，取而代之的是源源不斷得“活水”觀念——“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師教育的基石和精髓是終身學(xué)習(xí)和終身教育理念,強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和終身教育是當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)得必由之路。

一.教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止

教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師. 當(dāng)代教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革的需要和方向。要走向教師專業(yè)化的發(fā)展道路，教師更是離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師勝任教育專業(yè)工作的前提條件。要提高教師專業(yè)地位，必先由教師主體本身充實(shí)專業(yè)知能、求取專業(yè)發(fā)展。因此，在社會(huì)、政府提高教師專業(yè)地位的同時(shí)，教師主體本身更應(yīng)堅(jiān)定專業(yè)信念，提高自身的專業(yè)水平與服務(wù)品質(zhì)，以贏得學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)各界人士的信賴與認(rèn)同。教師要想取得深厚的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)，淵博的知識(shí)，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道來(lái)不斷充實(shí)自己，才能使自身專業(yè)得到發(fā)展。教師要努力拓寬自己的知識(shí)面，加深對(duì)自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的鉆研。教師要不間斷地學(xué)習(xí)自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的理解、組織、解釋能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當(dāng)參與，接觸和了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)生存知識(shí)，使自己能夠做縱觀時(shí)事、適應(yīng)潮流的人，力求培養(yǎng)的學(xué)生踏上社會(huì)后處變不驚。

二、注重教師專業(yè)發(fā)展成效在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）教師教學(xué)理念和教學(xué)行為都在發(fā)生轉(zhuǎn)變

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》一課的教學(xué)中，有這樣的教學(xué)活動(dòng)：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計(jì)算？

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？

生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=2/6。

生：我也選擇了“1/4＋1/2”這道題，但計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

生：我認(rèn)為他的計(jì)算太復(fù)雜，我的計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=2/12。

……

師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過(guò)程，那么為什么同樣的算式，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰(shuí)是正確的？誰(shuí)是錯(cuò)誤的呢？

異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。但我卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。我也不急于進(jìn)行撥亂反正，又請(qǐng)學(xué)生自己開(kāi)展?fàn)幷?，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？而爭(zhēng)論的結(jié)果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？這時(shí)，我仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理，引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對(duì)每一項(xiàng)新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認(rèn)識(shí)世界的重要?jiǎng)恿?。而我把學(xué)生的這種好奇心讓他們進(jìn)行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的探索中，往往會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對(duì)象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點(diǎn)撥用圖像進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。

（二）教學(xué)策略要力求多樣化

（1）要激活課堂，創(chuàng)設(shè)有效的生活情景

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)從學(xué)生所熟知、所感興趣的生活情景入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)真正融情入境，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

（2）要在課堂教學(xué)過(guò)程中力求真實(shí)

當(dāng)前在關(guān)注課堂生活化的過(guò)程中，就需要教育者以教材為依托，充分挖掘社會(huì)資源，在自主探究中獲取知識(shí)，形成能力。動(dòng)手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)重要手段，教學(xué)中我借助為賀卡設(shè)計(jì)漂亮的花邊這一活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。然后動(dòng)手測(cè)量出長(zhǎng)度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活利息在一起。最后小組選出代表進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，一共說(shuō)了四種不同的計(jì)算方法。因此，在給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐操作和合作交流中經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)成表象。

（3）要實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕的預(yù)設(shè)和生成

課堂設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移，使學(xué)生感受到新知不新，學(xué)會(huì)用舊知同化新知，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與教學(xué)意外，應(yīng)迅速捕捉信息，再順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。

教育正處于一個(gè)大變革的時(shí)代，素質(zhì)教育的推行，教育體制與管理得不斷創(chuàng)新，以及正在進(jìn)行得課程改革，到要求廣大的教育工作者更新教育觀念，徹底改革傳統(tǒng)的教研模式。毫無(wú)疑問(wèn)，在新的形勢(shì)，新的任務(wù)要求下，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)與終身教育，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略使我們的必由之路。教學(xué)改革始于課堂，也必須根植并服務(wù)于課堂教學(xué)。教師要不斷探索，讓“活水”觀念——“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”根植于心。