福建省龍巖市永定三中 蘇文波

捷克著名的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》里談到自己的教學(xué)理想時(shí)說:“尋求出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使校園里因此可以少些抱怨、吵鬧和無益的勞苦，多點(diǎn)悠閑、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！钡?怎樣才能少教而多學(xué)呢?許多一線的語文教師及專家學(xué)者都進(jìn)行了一系列的摸索與嘗試, 開始廣泛構(gòu)建以學(xué)生全面發(fā)展為基準(zhǔn)的課堂教學(xué)模式，各有心得與收獲。我校在學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)模式的情況下，推行“和諧互助課堂”教學(xué)模式。和諧互助教學(xué)是在教學(xué)過程中通過學(xué)生互助結(jié)對(duì)最終實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的和諧共進(jìn)的一種教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建“和諧互助課堂”教學(xué)模式，不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生和諧共處、互相友愛的精神，有利于全面貫徹素質(zhì)教育理念。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是構(gòu)建和諧互助語文課堂的基本前提

有一種說法描述傳統(tǒng)課堂：前十名高效，后十名睡覺，中間聽或不聽無關(guān)緊要。這就造成了需要的時(shí)間不夠，不需要的時(shí)間浪費(fèi)。我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著過度局限的情況，在課堂層面教師是作為主體而存在，學(xué)生則是被動(dòng)地接收知識(shí)，這一教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生思維及自身能動(dòng)性的拓展，教師在教學(xué)中僅僅專注了學(xué)生“學(xué)會(huì)”這一目的，卻忽略了學(xué)生“會(huì)學(xué)”這一要求，從而在教學(xué)中未能為學(xué)生帶來一種“樂學(xué)”的心理感受。教學(xué)觀念對(duì)課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，而作為和諧互助課堂要素之一的教師觀念不更新，那就不能適應(yīng)新的課程。在“和諧互助課堂”教學(xué)模式中，教師是學(xué)生探討知識(shí)過程中的組織者、參與者，同時(shí)也是學(xué)生的指揮者、指導(dǎo)者。因此，在構(gòu)建“和諧互助課堂”教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)首先做好角色的轉(zhuǎn)變，努力踐行師友理念，為師生、生生互助奠定基礎(chǔ)，采用師友型的課堂教學(xué)管理，建立師生間和諧良好的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)行全過程師友互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。

二、建立師友規(guī)則，是構(gòu)建和諧互助語文課堂的重要基礎(chǔ)

“和諧”是指在競(jìng)爭(zhēng)合作中促進(jìn)全面發(fā)展，“互助”是指在相互幫助中提升自身素質(zhì)。“和諧互助課堂”教學(xué)模式，就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏?！昂椭C互助課堂”教學(xué)模式遵循一個(gè)原則，就是“學(xué)友”會(huì)的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會(huì)的時(shí)候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會(huì)了再講給“小師傅”聽。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請(qǐng)教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無時(shí)不在，只不過這個(gè)作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動(dòng)性而已。

為保證和諧互助課堂教學(xué)的順利實(shí)施，在構(gòu)建和諧互助課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立一定的師友規(guī)則，按照制定的規(guī)則有序地開展師友間的互動(dòng)交流活動(dòng)。如規(guī)則一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聆聽別人的講解，善于捕捉有價(jià)值的信息。在傾聽的基礎(chǔ)上，要敢于插話質(zhì)疑、補(bǔ)充，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)法拿出事實(shí)來證明自己的觀點(diǎn)。規(guī)則二，“師友”之間捆綁發(fā)展。當(dāng)教師拋出問題后，必須是“師友”二人都舉手才有機(jī)會(huì)回答問題，展示的是“我們”的成果，而非個(gè)人的見解，“我們永遠(yuǎn)大于我”，避免課堂成了“師傅”的一言堂。這就要求“師傅”必須教會(huì)“學(xué)友”，這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了“師友”之間的交流，調(diào)動(dòng)了“師傅”幫扶“學(xué)友”的積極性。同時(shí)注意調(diào)控互助學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，以免因?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的一方急于求成或趕進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的一方失去自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，促使生生之間的互助活動(dòng)有效開展。

三、生成開放的課堂氛圍，是構(gòu)建和諧互助語文課堂的有效手段

新課程改革理念下的語文課教學(xué)，應(yīng)該生成一種開放的教學(xué)環(huán)境，通過組織學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。和諧互助課堂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)生生之間的互助，還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身的主觀能動(dòng)性，因此，在開展和諧互助課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行師友間的合作和課堂的溝通交流。

在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意盡可能地為學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，以避免弱勢(shì)學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)而失去活動(dòng)興趣，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂互助交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是構(gòu)建和諧互助語文課堂的助推器

“和諧互助課堂”教學(xué)模式下的語文教學(xué)，以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，通過“交流感知”“研讀共品”“互助釋疑”“鞏固拓展”“總結(jié)提高”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練特點(diǎn)。采用五步十環(huán)節(jié)的模式流程，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。這一教學(xué)模式的核心是“互助”，在“五步十環(huán)節(jié)”課堂操作過程中，每一步、每一環(huán)節(jié)都是通過師友互助來完成的。這樣的語文課堂教學(xué)就是一個(gè)流動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)性、生成性、偶發(fā)性的教學(xué)行為都為教師的點(diǎn)評(píng)提供了契機(jī)。在和諧互助課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生互助學(xué)習(xí)的全過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能明確在自己學(xué)習(xí)過程中的長(zhǎng)處和不足。及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而且有助于促進(jìn)互相學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

和諧是一種美，互助是一種境界。在初中語文教學(xué)中開展和諧互助教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好自身角色，采取一定的措施，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧互助的空間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。