山東青島市城陽(yáng)區(qū)北曲中心幼兒園 呂建華

表演游戲是幼兒通過(guò)扮演某一文學(xué)作品的角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、手勢(shì)、表情來(lái)再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲形式。它是創(chuàng)造游戲的一種，幼兒表演融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用。表演游戲是一種集體活動(dòng)，每個(gè)人都有一定的角色，要根據(jù)自己對(duì)作品角色情節(jié)的了解，在語(yǔ)言、動(dòng)作上進(jìn)行想象、創(chuàng)造、增加改動(dòng)，但表演游戲中幼兒扮演的角色是以作品為根據(jù)，反映一定的故事和通話內(nèi)容，往往會(huì)造成幼兒在表演時(shí)出現(xiàn)千篇一律的、模仿的表演，完全失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而造成這種情況的直接原因，便是教師的做法導(dǎo)致了幼兒創(chuàng)造性的存在與否。那么，在表演游戲中教師如何促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展呢？我在指導(dǎo)幼兒游戲中得出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵

選擇內(nèi)容是表演游戲的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，要在表演游戲中

發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，就必須選擇既讓幼兒感興趣又能給幼兒充分的發(fā)揮想象空間的文學(xué)作品；所以，幼兒能否在表演游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，選材十分關(guān)鍵。例如，我在組織《小羊和狼》時(shí)，因?yàn)楹⒆觽兎浅Ｔ骱薮蠡依沁@個(gè)角色，所以在表演過(guò)程中，他們充分發(fā)揮了想象，自發(fā)的又加入了許多的小動(dòng)物來(lái)幫助小羊，最后還一起想出了各種各樣制服大灰狼的辦法，。孩子們都很投入，表演的也很到位。這個(gè)作品就給了幼兒一個(gè)很好的想象空間，讓幼兒既感興趣，又能將自己融入到表演角色中，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

二、教師的指導(dǎo)起重要作用

在表演游戲中，很多教師常常是自己示范表演或事先設(shè)計(jì)

好動(dòng)作讓幼兒模仿。大大限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；所以，在表演游戲中教師應(yīng)讓幼兒自己去嘗試表演，要善于觀察幼兒在表演時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。

（一）游戲中教師要及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮創(chuàng)造性

在表演游戲中，教師要善于觀察幼兒游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，可從旁啟發(fā)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，在想象中進(jìn)行表演，能把幼兒的潛力挖掘出來(lái)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在組織《龜兔賽跑》中，扮演大樹(shù)的幼兒沒(méi)有臺(tái)詞，只是立在原地，我啟發(fā)他：“當(dāng)你看到烏龜落后時(shí)，你是什么心情？看見(jiàn)烏龜追上來(lái)，兔子睡覺(jué)時(shí)，你又想怎么做呢？”這時(shí)幼兒想了想，在烏龜過(guò)來(lái)時(shí)幼兒有創(chuàng)意地說(shuō)：“烏龜快跑，烏龜加油呀！”而且還跺著腳做出了很著急的樣子，對(duì)正在睡覺(jué)的兔子說(shuō)：“小兔子別睡了，你看烏龜多勇敢，都快到終點(diǎn)了”。游戲中教師及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓幼兒在表演時(shí)大膽創(chuàng)新、發(fā)揮想象，使幼兒的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮。

（二）讓幼兒自己解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在表演游戲的過(guò)程中，會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，幼兒游戲中的矛盾也時(shí)常發(fā)生，而教師在這時(shí)總習(xí)慣承擔(dān)問(wèn)題的解決這和調(diào)解者，使幼兒一遇到問(wèn)題就想依賴?yán)蠋煟褂變旱膭?chuàng)造性發(fā)揮得到阻礙。為了在表演游戲中充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，我放手讓幼兒自己去嘗試解決游戲中的問(wèn)題和矛盾。如在表演《小兔乖乖》時(shí)，一組幼兒的人數(shù)多了一個(gè)，怎么辦呢？我沒(méi)有為幼兒解決，而是啟發(fā)幼兒自己想辦法，幼兒積極的討論著，不一會(huì)兒便想出了許多點(diǎn)子，有的幼兒說(shuō)：“可以讓它當(dāng)來(lái)兔寶寶家玩的小雞?！边€有的說(shuō)：“可以讓他先當(dāng)觀眾?！薄瓘闹绣憻捔擞變鹤约航鉀Q問(wèn)題的能力也發(fā)揮了幼兒想象力和創(chuàng)造力。又如，在表演《金雞冠的公雞》中，因?yàn)楹偤芙苹挚偸嵌阍谏蕉蠢铮源蠹叶疾辉敢獍缪莺?，于是矛盾和沖突也就產(chǎn)生了，我便啟發(fā)孩子們?nèi)ジ母倪@一角色，最后，經(jīng)過(guò)孩子們的想象，讓狐貍也變“自由”了，給狐貍安置了一個(gè)“家”；大膽的讓狐貍和小兔成為了好朋友，還在一起唱歌、游戲；當(dāng)狐貍餓了又沒(méi)東西吃時(shí)，才把毒手伸向小兔。幼兒的想象是多么的豐富多彩，放手讓幼兒自己解決游戲中的矛盾、沖突，游戲的創(chuàng)造性也得到了提升。

三、讓幼兒參與制作，使表演道具和材料富有創(chuàng)造性

表演游戲的進(jìn)行需要各種各樣的道具和表演材料，與其

通通由教師制作，還不如讓幼兒一起參與制作，啟發(fā)幼兒利用多種材料和輔助材料，根據(jù)表演的主題和情節(jié)，一起協(xié)商要怎么做，用什么材料？在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。如在故事《金雞冠的公雞》中，根據(jù)表演內(nèi)容和情節(jié)，我和幼兒一起展開(kāi)了一個(gè)設(shè)計(jì)會(huì)，幼兒一起商議，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的點(diǎn)子層出不窮，他們利用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋，根據(jù)動(dòng)物的特征給動(dòng)物制作了服裝；用各色舊絲巾剪成了畫(huà)眉鳥(niǎo)和公雞的羽毛；用廢舊的長(zhǎng)筒襪里面塞上涂了顏色的絲綿做成了狐貍和小狗的尾巴；還自己設(shè)計(jì)和制作了動(dòng)物的頭飾；用彩色紙剪成條貼在地上當(dāng)小河，有的幼兒還畫(huà)出了小河；用積木搭成房子、大樹(shù)、大山等；用大紙殼當(dāng)期了房子的“門(mén)”，還有創(chuàng)意的涂上了顏色。孩子們忙的不亦樂(lè)乎，在不知不覺(jué)中發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

四、教師的評(píng)價(jià)，隨幼兒的創(chuàng)作性發(fā)展起著不可忽視的作用

教師評(píng)價(jià)直接影響幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能增加幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的信心，提高游戲水平。教師在幼兒游戲時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒表現(xiàn)出想象力、創(chuàng)造力的想法和表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，還可以讓幼兒提出下次怎樣表演會(huì)更好，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力在游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，在表演《龜兔賽跑》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一組幼兒并沒(méi)有像作品中講的那樣烏龜趁著兔子睡覺(jué)時(shí)超越了兔子，獲得冠軍，而是當(dāng)烏龜看到兔子睡覺(jué)時(shí)，把它叫醒兩人變成了好朋友，結(jié)伴一起跑，最后兩人都得到了冠軍。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)幼兒的創(chuàng)新給予了肯定，并鼓勵(lì)其他幼兒也要有所創(chuàng)新。

雖然表演游戲只是一種游戲，可是它卻能給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的自由空間，只要我們教師不懈努力，以滿腔熱血不斷的去研究、去實(shí)踐，正確的對(duì)待和真切的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，讓幼兒大膽的進(jìn)行想象和創(chuàng)新，就能使幼兒的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓表演游戲的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。