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職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

2015-03-19 19:03內(nèi)蒙赤峰建筑工學(xué)校宋語雁
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年3期
關(guān)鍵詞:商場職業(yè)生活

內(nèi)蒙赤峰建筑工學(xué)校 宋語雁

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下兩個方面:首先,一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,基礎(chǔ)知識掌握不牢。比如,有的學(xué)生分解因式不會,求根公式不知道,完全平方差公式與平方差公式混淆,二次函數(shù)沒學(xué)過,正弦、余弦、正切沒聽過……這部分學(xué)生主要是初中沒畢業(yè)分流到職業(yè)學(xué)校。有的學(xué)生是初中沒念完在社會上工作幾年后來到這里學(xué)技術(shù)的,數(shù)學(xué)知識忘的差不多了。其次,教師沒有把握職業(yè)教育特點,沿用普通教育的思路和方法,使數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)越來越遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課程枯燥、單調(diào)、無用,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。因此,改進(jìn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,需要我們教師不斷地更新實踐。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力,使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容屬于邏輯思維范疇,許多學(xué)生感到索然無趣、單調(diào)和難懂。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中介紹數(shù)學(xué)原理背后的趣味故事。如在幾何六邊形教學(xué)時,給學(xué)生們講化學(xué)家凱庫勒的故事:凱庫勒發(fā)現(xiàn)了許多化合物的分子結(jié)構(gòu),唯獨對苯的分子結(jié)構(gòu)怎么也想不出來,一天做夢夢見碳原子跳著像首尾相咬的六條蛇一樣的環(huán)舞,從而悟出了苯分子的六邊形結(jié)構(gòu)。還可以把數(shù)學(xué)賦予一定的背景知識,比如,在介紹建筑中如何應(yīng)用“黃金分割法”在彎矩計算的最大彎矩計算和最危險荷載計算,首先讓學(xué)生了解什么是“黃金分割法”,有何優(yōu)點,怎么應(yīng)用,當(dāng)向?qū)W生介紹課外知識點“黃金分割法”這一內(nèi)容時,可以在課前精心設(shè)計課件利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景導(dǎo)入課題:晚會節(jié)目報幕員所站的最佳位置應(yīng)是舞臺寬度的0.618處,愛神維納斯的身體下肢長度與整個身高的比是0.618。

二、與生活實際相結(jié)合,體會數(shù)學(xué)價值

我國著名教育學(xué)家陶行知提出以“生活即教育”。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的現(xiàn)行教材中不少章節(jié)仍存在著內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際、例題陳舊、練習(xí)枯燥等問題,在現(xiàn)今信息化時代已不適合實際教學(xué)的需要。在教學(xué)中將學(xué)生熟悉的、感興趣的貼近生活實際的數(shù)學(xué)問題融入例題、練習(xí),使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。例如,在學(xué)完“不等式性質(zhì)”后,正逢國慶黃金周,各大商場紛紛以打折促銷的方式吸引消費者,針對這一情況,我布置學(xué)生利用假期對商場的促銷方式進(jìn)行調(diào)查,然后在課堂上結(jié)合學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù),對哪一種促銷方式更優(yōu)惠進(jìn)行研究。這一問題與學(xué)生日常生活息息相關(guān),學(xué)生對此非常感興趣。經(jīng)調(diào)查,商場主要有以下三種促銷方式:打折、滿額送券、滿額減價。我以下面一個問題為例,引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了討論。 有一位消費者計劃買一件原價598元的商品,而a、b、c商場分別使用不同的促銷方式: a商場全場6折。他需要支付的金額為598×0.6=359元。 b商場滿280元送280元券。他需支付598元,并可獲得560元的券,如果他恰好還要購買價值560元的商品,那么他用了598元購買了1158元的商品,相當(dāng)于打了5.2折。但是如果他繼續(xù)購買的商品不足或超出560元的范圍,那么他所獲得的折扣便高于5.2折。 c商場滿200元減100元。這位消費者的消費金額接近600元,所以最劃算的方式是再購買一件價格便宜的小商品(例如15元)湊足613元,可獲得減300元的優(yōu)惠,即用313元買到了613元的商品,相當(dāng)于5.1折的優(yōu)惠。 顯然,這位消費者選擇c商場購物更劃算。通過以上問題的分析,學(xué)生了解到,滿280元送280元的促銷方式并不是想象中的簡單5折,而往往是商家循環(huán)消費的圈套。在生活中應(yīng)有計劃地開支,避免盲目消費,做一個理性的消費者。這加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的體會。

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué),要貼近生活,使課堂中經(jīng)歷從現(xiàn)實生活到數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程,讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)的作用,體會到了數(shù)學(xué)的價值。還要充分利用各種教學(xué)方式和手段,將教學(xué)與生活聯(lián)系起來,使學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)。

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