□ 李麗芬

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校教師力量的組成部分具有相當(dāng)重要的歷史意義，輔導(dǎo)員教師是學(xué)生思想上的領(lǐng)路人，在大學(xué)生思想健康成長上有不可推卸的責(zé)任。大學(xué)生道德素質(zhì)水平的高低直接影響著學(xué)校的發(fā)展，因此更應(yīng)從本質(zhì)上提高對輔導(dǎo)員教師工作的認識，給予高度的重視。教育的發(fā)展離不開輔導(dǎo)員教師，因此輔導(dǎo)員的素質(zhì)高低是關(guān)鍵問題所在，從這個方面來說，進行輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的建設(shè)是為了適應(yīng)發(fā)展的需要。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

在社會活動中，人們所從事的獲取生活來源的工作就叫職業(yè)。一般都把輔導(dǎo)員歸類為教師的職業(yè)，輔導(dǎo)員只能算教師中的一個崗位，這勢必造成了輔導(dǎo)員從業(yè)人數(shù)少不能形成規(guī)模，甚至基本沒有或者很少專門從事輔導(dǎo)員這個工作的人。很多人只把輔導(dǎo)員當(dāng)作一個實習(xí)過渡期，經(jīng)過一段時間的過渡轉(zhuǎn)向其他崗位。并不能把知識與經(jīng)驗很好地傳承下去。直接造成輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)知識水平不高，協(xié)作能力不強等問題。因此輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化是有必要的。專業(yè)化要求在工作中要有精湛的知識與熟練的技術(shù)。作為以政治思想教育為背景的輔導(dǎo)員，已經(jīng)淪落為大學(xué)生的日常管理者，都已經(jīng)偏離了本職工作，何談輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化，再者輔導(dǎo)員職業(yè)的不穩(wěn)定因素，間接影響著專業(yè)化的發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員的職責(zé)

輔導(dǎo)員屬于教師的行業(yè)，它的設(shè)立是以大學(xué)生的思想意識教育為背景，但是在普通高校中的職責(zé)似乎并不是只擔(dān)當(dāng)著思想教育者的工作，更多的是教育后勤的工作。從目前高校輔導(dǎo)員職責(zé)看:從生活上來說，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生做好宿舍日常管理工作并對衛(wèi)生進行檢查，辦理請銷假手續(xù)并幫助困難學(xué)生家庭申請貸款方面事宜，同時還要督促學(xué)生及時繳納學(xué)費。從學(xué)習(xí)方面來說，要督導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，還要對每個學(xué)期學(xué)生成績測評等。從活動方面來說，除了要組織各種課外活動還要召開主題班會等，從管理方面來說又決定學(xué)生干部的人選等。從思想政治方面來說，要進行教育及疏導(dǎo)心理健康，又要關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，從幾個方面不難看出指導(dǎo)員工作相當(dāng)于學(xué)校后勤，非常廣泛、繁瑣，因此需要具有較高的專業(yè)知識及文化素養(yǎng)，因此高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)勢在必行。

三、高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀分析

高校輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是負責(zé)指導(dǎo)和引導(dǎo)大學(xué)生在思想上的健康成長。但是結(jié)合目前學(xué)校輔導(dǎo)員所擔(dān)任的職責(zé)情況來看，不僅僅是思想政治指導(dǎo)，只要是涉及到大學(xué)生的事就與輔導(dǎo)老師息息相關(guān)。可以說輔導(dǎo)員就是大學(xué)生在校生活中的保姆。與輔導(dǎo)員的最初設(shè)立目的有違。這不利于教導(dǎo)員隊伍的發(fā)展，因此高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，可以有效改變這一現(xiàn)狀。隨著高校的人數(shù)不斷增加，輔導(dǎo)員教師的人數(shù)卻沒有作出相應(yīng)的調(diào)整，造成學(xué)生多輔導(dǎo)教師少的局面，輔導(dǎo)教師人數(shù)甚至達不到教育部的規(guī)定人數(shù)，這更加重了輔導(dǎo)員教師的工作。沒有多余的精力去關(guān)心學(xué)生的思想教育。甚至迷失工作的方向，把當(dāng)學(xué)生的“保姆”看成本職工作。馬不停蹄的工作讓輔導(dǎo)員失去了工作的興趣，直至厭倦工作，因此進行高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，能很好地調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，從而以飽滿的熱情投入到工作中去。

四、推進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的策略

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)校與輔導(dǎo)員本身對輔導(dǎo)員工作的認識。學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變對輔導(dǎo)員教師的認識。在實踐中，輔導(dǎo)員教師不僅要在生活方面對高校學(xué)生進行日常管理，還要在學(xué)習(xí)方面進行指導(dǎo)，要督促大學(xué)生思想意識的養(yǎng)成等，可以說輔導(dǎo)員教師的的工作涉及到學(xué)生生活的方方面面，但就是沒有對大學(xué)生的思想道德意識起到充分的推動作用，在學(xué)校的發(fā)展中，思想道德起著很重要作用，因此高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)更顯重要。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把輔導(dǎo)員定位于生活老師，并沒有認識到輔導(dǎo)員工作的重要性，更對輔導(dǎo)員漠不關(guān)心，與其他專業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員教師的待遇差，發(fā)展空間小，這樣的不利因素使輔導(dǎo)員教師對工作失去了興趣，出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，造成的直接結(jié)果是大學(xué)生思想道德素質(zhì)水平下降，影響學(xué)校的良性發(fā)展。因此高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從思想本質(zhì)上改變對教導(dǎo)員的看法，加強高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。當(dāng)然除了學(xué)校尊重輔導(dǎo)員外，輔導(dǎo)員教師也應(yīng)自我尊重，主動提高自我觀念。輔導(dǎo)員教師本職是為大學(xué)生思想指引正確的方向，但是現(xiàn)實情況中輔導(dǎo)員卻沒有完成本職工作，工作方向嚴重偏離了重心，因此輔導(dǎo)員教師要轉(zhuǎn)變自身對本職工作的認識，不斷自我反省，自我優(yōu)化，走出迷茫，走出困惑，不斷地在強化大學(xué)生思想上作出努力。這才能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的作用，提高工作效率。爭取改變自身的同時能讓學(xué)?？吹捷o導(dǎo)員教師的重要性，更重視輔導(dǎo)員的工作，從而進一步完善輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。

(二)明確責(zé)任職能，擇優(yōu)競聘人才。學(xué)校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想上的指導(dǎo)者，對加強校園建設(shè)及督促大學(xué)生的健康成長起著關(guān)鍵作用，因此為加強輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)，學(xué)校更應(yīng)該作好輔導(dǎo)員教師工作的職能職責(zé)劃分，比如:另外聘請學(xué)校后勤協(xié)助輔導(dǎo)員教師的日常管理，輔導(dǎo)員教師才能有空閑的時間對輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗進行總結(jié)并加以完善，使輔導(dǎo)員教師隊伍的素質(zhì)水平不斷的提高。也可以采用職業(yè)的晉升制度，比如學(xué)?？梢詥为毱刚堓o導(dǎo)員教師，而不是把輔導(dǎo)員教師作為一個實習(xí)生的轉(zhuǎn)折點，并在輔導(dǎo)員教師這個崗位上加以細分，設(shè)立初級輔導(dǎo)員、中級輔導(dǎo)員、高級輔導(dǎo)員，通過工作情況和取得成績給予晉升的機會，從而引起指導(dǎo)員教師的積極性，更好實現(xiàn)指導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)。另外可以提高輔導(dǎo)員教師聘任資格，從職業(yè)化角度出發(fā)，職業(yè)資格的核心是專業(yè)技能，學(xué)校可以提高選擇的標(biāo)準(zhǔn)，比方說:高學(xué)歷的博士碩士等，學(xué)歷高才能有專業(yè)技能滿足實際工作的需要，從專業(yè)化角度來說輔導(dǎo)員作為督促學(xué)生健康成長的老師，尤其凸顯精神指導(dǎo)上的重要性，因此要求輔導(dǎo)員要具備較高的素質(zhì)，學(xué)校選擇可以從思想政治教育、心理學(xué)等一些專業(yè)中選擇，從而促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。

(三)確立激勵機制。激勵的方式以精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合的方式。從物質(zhì)方面來說，每個人都是社會的元素，要立足于社會就要有生活來源，來滿足日常需求，參加工作獲取工資收入就能滿足人們生活的需求，收入水平的高低直接影響著人們的生活質(zhì)量。因此可適度提高輔導(dǎo)員教師的職業(yè)工資，根據(jù)工作量的大小程度，可略高于專業(yè)教師的工資，這樣既能激發(fā)輔導(dǎo)員教師工作的積極性，又能減少輔導(dǎo)員教師的流動性，從而有利于高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，在物質(zhì)的基礎(chǔ)上又可以增加精神的獎勵，例如:可以給予一些榮譽稱號“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“最佳輔導(dǎo)員貢獻”等，并頒發(fā)相應(yīng)的證書，從而在精神上給予極大滿足，促進輔導(dǎo)員教師的積極性，更進一步加強高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。

(四)從多元化角度促進高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展。目前輔導(dǎo)員這一職業(yè)的發(fā)展方向并不清晰，因此國家及教育部門有必要不斷加大對輔導(dǎo)員這一特殊職業(yè)政策上的扶植。另外可以加大輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機制，促進專業(yè)化的發(fā)展。在當(dāng)前社會中，各種資格證書普及，每一項工作都要持證上崗，因此針對輔導(dǎo)員這一工作，可以設(shè)置輔導(dǎo)員資格證，聘任輔導(dǎo)員上崗要持證上崗，迫使輔導(dǎo)員的素質(zhì)水平不斷的提高與加強。

總之，高職學(xué)生的思想決定著以后步入社會的價值取向，這就更加凸顯了輔導(dǎo)員工作的重要性。輔導(dǎo)員是高職學(xué)校教育中的引領(lǐng)者，決定著學(xué)校的教育水平，鑒于輔導(dǎo)員工作的重要性，更應(yīng)該加強高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，才能更好地發(fā)展我國的教育。

［1］王興華.職業(yè)化:高校輔導(dǎo)員對伍建設(shè)的發(fā)展方向［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

［2］郭小磊.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的方略探究［J］.中國校外教育，2010