鐘 立

一、職業(yè)技能大賽對專業(yè)群建設的啟示

新形勢下，教育部提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的要求，以加強職業(yè)教育在新時期的內(nèi)涵建設。在現(xiàn)階段各大高職院校中，職業(yè)技能大賽作為一個有效的溝通與交流平臺，對于教學成果展示、加強職業(yè)教育培訓、推動彼此交流與提高有著極為重要的意義。師生們通過積極參加各級各類職業(yè)技能比賽，對于本專業(yè)有了更為深刻的認知，同時加強了與其他同專業(yè)者的交流，能夠取長補短，彌補自身不足，以提高專業(yè)技能水平，這進一步激發(fā)了學生的學習熱情，從而積極投入到專業(yè)技能學習中去，而優(yōu)秀的學習方法以及實踐經(jīng)驗也得以有效傳播和交流。 我院（湖北國土資源職業(yè)學院）電子信息工程專業(yè)群以商務英語專業(yè)為龍頭，以電子商務、市場營銷、旅游英語、信息工程等專業(yè)為支撐，具有較強的互通相容性。

二、電子信息工程專業(yè)群職業(yè)技能大賽的實施

隨著職業(yè)技能大賽規(guī)模的逐步擴大以及開展頻次的增高，各級各類比賽在我院各專業(yè)中廣泛開展，以英語口語技能大賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽、電子商務師職業(yè)技能大賽以及導游技能大賽等為代表的專業(yè)群職業(yè)技能比賽，為我院師生樹立了良好的學習榜樣。每年學院組織技能大賽時學生都會積極報名參加，在此過程中他們的專業(yè)技能得到提升，同時也獲得了必要的實踐經(jīng)驗，有利于專業(yè)技能的提升。從院校系級比賽，到武漢市范圍內(nèi)的比賽乃至整個湖北省高職高專類比賽，我院學生始終保持了很高的參與熱情，紛紛踴躍報名,并取得了滿意成績。在此過程中，師生們均付出了努力和汗水，在保證學業(yè)以及教學工作正常開展的同時，用有限的時間參與相關輔導與訓練，取得良好的培訓效果。

（一）職業(yè)技能大賽過程

不論何種比賽，選手要想獲得滿意成績，必然要做好賽前準備。學生渴望成才，教師應把握好時機，以入學宣傳環(huán)節(jié)為重點，開展新生宣傳工作，將新生注意力集中到職業(yè)技能大賽上來。

我院于兩年前成立了服務業(yè)專業(yè)群競賽部，負責組織各類大賽的賽前準備、選拔選手以及相關培訓工作，同時挑選專業(yè)指導教師參與組建培訓小組，將培訓工作、賽事組織工作以及帶賽工作作為培訓小組的日常具體工作。賽前首先鼓勵學生踴躍報名并開展大范圍選拔，以激發(fā)學生參賽熱情，報名完成后以班級為單位開展小范圍比賽，首先各系內(nèi)部進行比賽，層層選拔后組織免費培訓班訓練與學習，為大賽提供穩(wěn)定的選手種子庫，同時也有利于增強學生比賽信心，提高其參與積極性。在培訓過程中逐步挑選出拔尖選手，由指導老師一對一負責培訓參賽選手，每周培訓次數(shù)不低于3 次，此外培訓組還組織全體參賽選手參與集體培訓，每周培訓次數(shù)不低于兩次。前者屬于針對性指導，可對指導教師以及參賽學生個人時間予以良好協(xié)調(diào)，易收到滿意的培訓效果；后者則掃除了針對性培訓中存在的盲點，為學生提供相對真實的模擬比賽場景，有利于幫助學生克服緊張情緒，提高其參賽信心。

（二）職業(yè)技能大賽的作用

職業(yè)技能比賽可以成功地為廣大學生樹立好的學習榜樣。學生參與技能學習的熱情以及學習動機在比賽過程中得到有效激發(fā),其競爭意識得到強化，而個人潛力也得以充分發(fā)掘,從而有利于學生突破自身局限。通過參加比賽,學生的自信心得到有效鍛煉，集體榮譽感以及個人存在感進一步增強，在比賽過程中他們各展風采,并且能夠取長補短,通過彼此交流學習實現(xiàn)共同進步，而其他觀看賽事的學生也受到鼓舞，從而以參賽學生為榜樣，一起積極學習，努力進步[1]。這一積極、正向的學習情感在積累過程中會轉化為學生學習的動力，充分激發(fā)學生個人能動性，不斷優(yōu)化學院內(nèi)整體學習氛圍，學生的專業(yè)實踐技能在此氛圍下也將得到快速提升。

三、職業(yè)技能大賽對現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)群實踐教學的優(yōu)化

（一）專業(yè)教學模式的優(yōu)化

在培養(yǎng)專業(yè)學生方面，職業(yè)教育對其培養(yǎng)重點做出了強調(diào)，即確保學生通過學習熟知從事本專業(yè)技術領域各類相關工作應具備的各項基本技能與能力并良好掌握。但在實際教學過程中，可供借鑒的實踐經(jīng)驗以及相關資料不足，專業(yè)教學也缺乏必要的理論指導。現(xiàn)階段依然通過傳統(tǒng)教育模式開展現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)教學，其教學內(nèi)容難以體現(xiàn)高職教育特色，實踐教學往往過于重視理論教學，而忽視了專業(yè)實踐。而在職業(yè)技能大賽過后，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)任務與職業(yè)技能大賽相關項目存在緊密聯(lián)系，繼而以此為參照合理組織課程內(nèi)容，確保其與生產(chǎn)實際順序相貼近，圍繞工作任務來布置規(guī)劃課程相關內(nèi)容。

鑒于此，本院進一步優(yōu)化現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)方法，推行“盯崗、輪動、復合、融通”工學結合模式，遵循不同崗位工作流程，對工作任務逐層分解，并將職業(yè)技能鑒定標準與工作任務環(huán)節(jié)融為一體，構建系統(tǒng)化課程體系，著眼于“項目驅動”“情景教學”以及“任務導向”等各類教學模式，通過靈活的教學手段引導學生實現(xiàn)“學中做”和“做中學”，推動專業(yè)學習逐步過渡到專業(yè)工作，此種情況下實踐教學內(nèi)容能夠與職業(yè)行業(yè)要求、企業(yè)要求、相關評價標準保持有效對接,從就業(yè)需求出發(fā)，針對性強化學生技術與素質，不斷提高其綜合職業(yè)能力。

（二）“雙師”型師資隊伍的優(yōu)化

在專業(yè)群實踐教學過程中，高水準的“雙師”型實踐師資是其中的關鍵所在。以往學歷進修結合企業(yè)掛職以及國內(nèi)培養(yǎng)結合海外培訓的模式，在培養(yǎng)和提升教師實踐能力方面都存在不同程度局限性，同時，高職教育專業(yè)課程實踐教學對于以工作過程為基礎項目課程的實施提出了嚴格要求，因此，我們應推進“雙師型”建設工作進度，通過組織職業(yè)技能大賽來培養(yǎng)教師團隊實踐能力，以此來有效應對上述困境。指導教師在指導學生參與職業(yè)技能培訓的過程中也進一步提升了自身業(yè)務水平以及專業(yè)素質，同時能夠積極觀察教學方法，針對其中存在的不足加以改善，其自身實踐技能得到顯著提升；同時，教師通過各類比賽項目能夠與同類院校之間展開橫向比較，取其優(yōu)點，以彌補和糾正日常教學中存在的缺陷與不足，可有效指導實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與方法的改革。本院系部指導教師為了獲得滿意的競賽成績，均對下廠鍛煉、技術服務以及企業(yè)引進等相關措施給予了極大關注,并通過此類途徑對社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)有所掌握，了解專業(yè)的最前沿趨向。

（三）實訓基地建設的優(yōu)化

對于高職院校而言，實訓基地作為一個基礎平臺為技能人才培養(yǎng)提供了充分保障。本院現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)群實訓基地近年來遵循“引企入校、專業(yè)進企、雙向嵌入”的培訓模式，針對實訓資源進行優(yōu)化重組，并在全面規(guī)劃的基礎上確保合理布局。對于緊密型校外實訓基地以及校內(nèi)服務業(yè)基地予以重點建設，以進一步推動專業(yè)發(fā)展、強化育人質量，不斷拓展職業(yè)技能鑒定，建立涉外技能服務校級重點仿真實訓基地，借助武漢電子商務產(chǎn)業(yè)園區(qū)開設企業(yè)課堂，并新增富都青楓苑賓館、富都商貿(mào)飯店、富都戴斯酒店、武漢青年國際旅行社有限公司、武漢凱納豪生大酒店等校外實訓基地。利用基地建設多元化來強化現(xiàn)代服務業(yè)復合型高端技能型人才質量，確保課程內(nèi)容對應工作流程，技能訓練匹配工作崗位，為學生實現(xiàn)零距離就業(yè)創(chuàng)造有效保障。

四、結語

現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)群建設是一個需要我們長期關注的課題，而探索專業(yè)群實踐教學優(yōu)化途徑問題同樣離不開長期研究與實踐。我院專業(yè)群著眼于職業(yè)技能大賽效能，充分發(fā)揮大賽對實踐教學的反撥效果，以比賽標準為參照積極探測教學盲點，糾正教學不足，強化教師團隊的專業(yè)水平以及實踐能力，推進實訓基地建設以及校企深度融合。同時利用職業(yè)技能大賽篩選出一批拔尖人才，培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新能力，進而發(fā)揮其引領效果以及標桿效應。希望高職院?？梢杂辛ν七M專業(yè)群實踐教學改革的步伐，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能應用型人才的需求。

課題項目：湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項（213B440）

[1]曹芳.如何通過舉辦大學生英語演講比賽促進大學生英語學習[J].科技信息,2011(2).

[2]聶章龍，張靜.關于職業(yè)技能大賽對教學改革推動作用的研究[J].職業(yè)教育研究，2012（8）.

[3]張麗，吳志敏.職業(yè)技能大賽背景下高職環(huán)保專業(yè)建設的優(yōu)化研究[J].職業(yè)技術，2011（10）.