閆俊文

（內(nèi)蒙古大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010010）

我國(guó)現(xiàn)正處于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)時(shí)期，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)有教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)各行業(yè)需求，高校改革已刻不容緩。高校教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能 力、社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及提高國(guó)家軟實(shí)力有著重要影響。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的高校教學(xué)建設(shè)已取得了一定成果，學(xué)校教學(xué)水平也明顯提高，學(xué)校人才培養(yǎng)體制也得到一定的調(diào)整，但大數(shù)據(jù)化時(shí)代下社會(huì)日新月異的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的日益需求，高等學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)已無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。

一 高校的資源優(yōu)勢(shì)

資源優(yōu)勢(shì)理論（R-A理論）是一種反映競(jìng)爭(zhēng)行為的理論，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)市場(chǎng)和資源的利用。發(fā)散到高校改革層面上說(shuō)，主要是強(qiáng)調(diào)高校在進(jìn)行資源管理和運(yùn)作的時(shí)候，應(yīng)該了解學(xué)生的特長(zhǎng)，利用好自身所擁有的教育資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生群體中優(yōu)化高校資源配置。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并將其培養(yǎng)成素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才，從而提高高校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合水平，在高校教學(xué)資源競(jìng)爭(zhēng)中占取優(yōu)勢(shì)，贏的學(xué)生市場(chǎng)。

高校的資源可以分為很多種，主要分為有形和無(wú)形兩種。有形的指的是以固定資產(chǎn)為主的能對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生服務(wù)的產(chǎn)品以及其他相關(guān)的有形資源；無(wú)形的資源一般是指沒(méi)有以物質(zhì)的形式存在但卻能在高校中有一定意義的資源。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，相比于有形資源，無(wú)形資源的范圍更加廣泛，涵蓋了高?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)和管理方式得到的任何東西。高校的名氣、教師師資隊(duì)伍的教學(xué)水平、地理資源優(yōu)勢(shì)、校園風(fēng)氣和校園文化等都屬于無(wú)形資源。不管是有形或無(wú)形的資源，它們統(tǒng)一體形成了高校的整體資源。

對(duì)高等教育而言，資源的定義十分廣泛，除了高校的有形資產(chǎn)，還可能包括學(xué)校能以其他任何形式所擁有的無(wú)形資源。所以，師資人力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、財(cái)產(chǎn)、物質(zhì)資源、信息、以及科技成果等方面的都有可能是高校的資源，對(duì)于一個(gè)高校來(lái)說(shuō)，這些可利用的資源無(wú)疑都具有某種潛能，能為高校資源優(yōu)勢(shì)在高校改革中起到重要的作用。

某個(gè)高校是否具有資源優(yōu)勢(shì)一般都是從競(jìng)爭(zhēng)的角度和其他高校的對(duì)比而言的。這就是一種比較優(yōu)勢(shì)，對(duì)比之后的結(jié)果自然就是資源優(yōu)勢(shì)。

二 高校改革的資源利用現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的一系列體制和發(fā)展方針的改革，我國(guó)的高校在培養(yǎng)人才的目標(biāo)認(rèn)識(shí)、課程模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)方式與教學(xué)手段上都產(chǎn)生了較大的變化。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)需變化

信息化社會(huì)對(duì)人才的需求促使高校在對(duì)人才培養(yǎng)目的的認(rèn)知上有了明顯的改變。剛開(kāi)始，人才注重專業(yè)化教育，通常以知識(shí)的傳授為目的，從而忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握程度。隨著教學(xué)改革的不斷深入和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使更多高校改變了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。高等教育更加側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力和素質(zhì)的教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，大力提倡知識(shí)、能力、素質(zhì)一體的全面發(fā)展理念。學(xué)校改變了對(duì)教育的認(rèn)知，終身學(xué)習(xí)的教育理念慢慢的被大多數(shù)學(xué)生所接受。我國(guó)高校的人才培養(yǎng)體系也在發(fā)生變化：首先需要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其次人才培養(yǎng)應(yīng)該向綜合性發(fā)展，不走邊緣性學(xué)科的教育道路。對(duì)于專業(yè)強(qiáng)度要求高的專業(yè)而言，向綜合性的專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)在需要面臨的最重要的問(wèn)題。最后還應(yīng)該注重實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，和國(guó)外大學(xué)積極合作，走國(guó)際化教育之路。[1]

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)變系統(tǒng)

在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)教學(xué)模式不復(fù)存在，國(guó)內(nèi)各大高校整合課程模式，專業(yè)課與選修課并行，創(chuàng)新學(xué)分制等一系列課程模式隨之誕生?？茖W(xué)而靈活的將課程設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際相結(jié)合。

（三）高校教學(xué)內(nèi)容變豐富

大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，知識(shí)的更新也達(dá)到了前所未有的速度。一些社會(huì)上的新興崗位的出現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)此類新興職業(yè)人才的需求。一部分學(xué)校邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科也隨之興起與不斷發(fā)展。更新與改進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容便成為必然。各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際通過(guò)一系列改革對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合。例如，將外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、法律知識(shí)水平以及專業(yè)課素質(zhì)等內(nèi)容納入了基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中。在專業(yè)領(lǐng)域上，整合學(xué)科知識(shí)，將許多學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新成果及時(shí)有效的運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，大部分學(xué)科內(nèi)容能體現(xiàn)時(shí)代精神，與社會(huì)變革同步。

（四）高校教學(xué)方式變多

教學(xué)方式是上也由教師口頭講述變?yōu)橐宰詫W(xué)為主導(dǎo)的案例式、討論式、課件式等等多種方式教學(xué)。從以前的單一黑板粉筆教學(xué)變成了以投影儀、電視機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品為載體的多種手段教學(xué)。

三 高校改革的必然性

隨著社會(huì)的日益革新和發(fā)展，人類進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨之而來(lái)的社會(huì)高度信息化也促使高新科學(xué)技術(shù)的增長(zhǎng)速度越來(lái)越快。新技術(shù)的增長(zhǎng)對(duì)人才的需求也隨之增加，對(duì)我國(guó)高等教育進(jìn)行徹底有效的改革顯得至關(guān)重要。

傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的四大功能，彼此之間形成了一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。[2]高校教學(xué)改革對(duì)于這四大功能的實(shí)現(xiàn)有著重要作用，教書(shū)育人是高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，但是必須與以上功能相協(xié)調(diào)，這樣高校的教學(xué)才更有實(shí)踐作用。

高校的改革已經(jīng)不再只是高校本身遇到的問(wèn)題，它與我國(guó)的中小學(xué)教育體制、高考制度、我國(guó)教育體制、社會(huì)的人才培養(yǎng)甚至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著密不可分的關(guān)系。高等教育是其中一環(huán)，但卻是承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。[2]

因此，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力、社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及提高國(guó)家軟實(shí)力是現(xiàn)代高等教育所肩負(fù)的重任。除了對(duì)高校本身有著重要意義以外，利用高校資源對(duì)高校進(jìn)行改革對(duì)國(guó)家和社會(huì)也有著很大的意義。

整合高校資源改革是有利于高校的可持續(xù)發(fā)展，高校資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，能快速提高現(xiàn)有校園資源的社會(huì)利用。幫助高校教學(xué)管理活動(dòng)的有序進(jìn)行，增強(qiáng)其針對(duì)性，能夠提高資源利用效率，將因管理失誤造成的資源浪費(fèi)率降到最低。

我國(guó)的各種資源豐富，但是利用效率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。通過(guò)高校資源優(yōu)勢(shì)的整合，高校教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)，將我國(guó)的優(yōu)勢(shì)資源得以充分發(fā)掘和利用。國(guó)家信息資源是我國(guó)資源的一個(gè)重要分支，高校的信息資源的開(kāi)發(fā)利用有利于將高校信息資源的潛在價(jià)值優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，提高校園資源的利用率，能使我國(guó)的信息系統(tǒng)更加完備，使其成為是國(guó)家信息化建設(shè)中一個(gè)舉足輕重的部分。

利用資源優(yōu)勢(shì)對(duì)高校進(jìn)行改革，其過(guò)程中遇到的問(wèn)題將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的完善，充分符合社會(huì)進(jìn)步的要求。同時(shí)也有利于高校教學(xué)成果滿足社會(huì)對(duì)人才的各方面需求。

四 如何利用資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改革

（一）整合高校課程體系

利用好高校已有的資源優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培育所需的高新人才，越來(lái)越被社會(huì)各界的重視，成為教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。各高校應(yīng)該合理分析本校的辦學(xué)特色和擅長(zhǎng)專業(yè)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)整，并制定相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱。通過(guò)對(duì)公共基礎(chǔ)課程專業(yè)課的整合，課程設(shè)置的緊密化、公共課和專業(yè)課比例合理化、整體教學(xué)課程系統(tǒng)化的高校課程體系。高校應(yīng)該設(shè)置適合學(xué)校發(fā)展的王牌專業(yè)和有特色的王牌課程，將課程內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，利用自身優(yōu)勢(shì)，將自身的課程體系變成一種和他校競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)資源。

（二）改變教學(xué)管理方式

信息化社會(huì)是以現(xiàn)代高新科技產(chǎn)業(yè)為依托的，這也意味著高校有眾多機(jī)會(huì)的同時(shí)，會(huì)遇到更多的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這樣的形勢(shì)下，不僅要求變革固定的知識(shí)傳授方式和接受方式，也使我們的教育管理模式發(fā)生著革命性的變革。[3]

我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育以來(lái)，教學(xué)和評(píng)定學(xué)生好壞的關(guān)鍵條件就是考試分?jǐn)?shù)。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)思想之所以存在如此之久，主要是因?yàn)樘^(guò)重視教師在教育中的主導(dǎo)地位而忽視甚至無(wú)視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重視考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生素質(zhì)，重視試卷成績(jī)而輕視學(xué)生綜合能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求上越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的潛能，在進(jìn)行理論教育的同時(shí)重視個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

越來(lái)越多的高校對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行了改革。在學(xué)校的管理上，應(yīng)該在適當(dāng)保留老師面授課程的基礎(chǔ)上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自主有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的興趣，讓學(xué)生接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)，自由的選擇上課教師和感興趣的專業(yè)輔修課。此外，還應(yīng)該根據(jù)不同的課程性質(zhì)與特點(diǎn)，制定不同的考核辦法。將以考試成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)徹底清除。建立綜合評(píng)定模式，將考試成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及表現(xiàn)等多種方式相結(jié)合進(jìn)行判定。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)提高教師素質(zhì)

老師是高校現(xiàn)有的重要教育資源，在高校教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主要角色，高校的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)有著重要影響。古籍《師說(shuō)》曾有一句至理名言，教師這個(gè)角色，是傳道授業(yè)解惑的。由此可見(jiàn)，打造一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、高素質(zhì)、高水平的高校師資隊(duì)伍就是一個(gè)值得深究的課題了。

首先，教師需要對(duì)自身進(jìn)行重認(rèn)識(shí)，充分了解教師這個(gè)職業(yè)所肩負(fù)的責(zé)任感和使命感。責(zé)任感和使命感是教師從事教育活動(dòng)的動(dòng)力。高校只有加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)特殊使命和責(zé)任的認(rèn)知，讓教師感受職業(yè)成就，才能真正給予教師動(dòng)力。

當(dāng)然，建立適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)保證師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展也相當(dāng)重要。高校應(yīng)結(jié)合利用自身管理部門(mén)的資源，制定一個(gè)正確合理的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行充分調(diào)研，從工作和生活層面綜合評(píng)析。當(dāng)然也要對(duì)現(xiàn)有教職資源與高校生存的關(guān)系進(jìn)行合理考量，并積累新的師資力量。為提高教師業(yè)務(wù)水平和能力還應(yīng)加大師資再培訓(xùn)力度，重視整體構(gòu)成，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，帶動(dòng)和幫助青年教師的角色轉(zhuǎn)型。

（四）管理者要不斷創(chuàng)新改革手段

當(dāng)前，高校要做到真正意義上的傳授知識(shí)、教學(xué)育人，首先要認(rèn)清知識(shí)傳授的功能，然后再與高校科研相結(jié)合。因?yàn)榭茖W(xué)研究的實(shí)質(zhì)是對(duì)未知領(lǐng)域的積極探索，其核心價(jià)值是要求不斷創(chuàng)新。[4]

高校利用現(xiàn)有資源改革的或多或少會(huì)受到一些譬如物質(zhì)、人力等各種客觀條件的約束，因此，高校教學(xué)改革需要強(qiáng)有力的物質(zhì)資源做后盾。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入上，應(yīng)有所增加，努力實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、高新科技接軌，大力創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用現(xiàn)有資源進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)、建設(shè)功能完備的多媒體教室、開(kāi)發(fā)升級(jí)校園局域網(wǎng)、開(kāi)設(shè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐班等等方式，鼓勵(lì)師生多使用多媒體等教學(xué)器材，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)，逐步加強(qiáng)多媒體技術(shù)的推廣和應(yīng)用。教育資金的投入能夠完善高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)積極通過(guò)多種渠道為高校建設(shè)獲取學(xué)校建設(shè)基金，如可以向相關(guān)政府單位或企業(yè)提出需求、資助及號(hào)召有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的校友進(jìn)行籌集。

作為高校教育管理者，應(yīng)合理分配和使用高校教育資源，必要時(shí)及時(shí)為教職人員添置合適的教學(xué)用具。從整個(gè)學(xué)校的資源管理角度上說(shuō)，應(yīng)促使教師、設(shè)備、資金等各種高校資源的合理循環(huán)利用，運(yùn)用多種手段和措施不斷改革創(chuàng)新，以提高學(xué)校的整體教育水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，充分發(fā)揮高校資源的優(yōu)勢(shì)對(duì)高校教育的改革有著重要的作用，只有將管理體制、課程設(shè)置、教師師資等多方面高校資源整合利用好才能將高校改革真正落到實(shí)處。

[1]王雪珠.高校教學(xué)改革淺談[J].科教導(dǎo)刊,2012,(2).

[2]裴世鑫.結(jié)合大學(xué)四大功能 推進(jìn)高校教學(xué)改革[J].高等教育研究,2011,(3).

[3]王雪珠.高校教學(xué)改革淺談[J].科教導(dǎo)刊,2012,(2).

[4]郭厚良.論科學(xué)研究創(chuàng)新[J].中國(guó)科學(xué)基金,2009,(4).