史劍輝，高祥華，曹敬波

（池州學(xué)院現(xiàn)代傳媒系，安徽池州247000）

廣播電視編導(dǎo)是應(yīng)用型強(qiáng)、文化創(chuàng)意附加值高的專業(yè)。應(yīng)用型本科院校為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型編導(dǎo)人才，在師資隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面投入了大量的人力財(cái)力物力，基本滿足了傳媒行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。隨著媒介快速融合發(fā)展，影視傳媒行業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。從廣播電視新聞機(jī)構(gòu)、影視傳媒公司等用人單位反饋的情況來(lái)看，編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的影視藝術(shù)創(chuàng)意和實(shí)踐能力與影視傳媒行業(yè)實(shí)際工作要求尚有一定的差距。

影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力是指學(xué)生在掌握影視基礎(chǔ)理論基本操作技能的前提下，進(jìn)一步通過(guò)“準(zhǔn)行業(yè)”化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，真正擁有影視內(nèi)容創(chuàng)意策劃、文案創(chuàng)意寫作、拍攝創(chuàng)意編導(dǎo)、制作創(chuàng)意剪輯合成等綜合能力。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生只有具備綜合的影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力，才能達(dá)到影視傳媒行業(yè)高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才的要求。

1 建立提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式

1.1 明確學(xué)生潛質(zhì)與需求

2013年以前，地方應(yīng)用型本科院校編導(dǎo)專業(yè)多采用文理兼收的招生方式，生源的文化課成績(jī)較高，綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)后專業(yè)興趣與方向基本可分為兩種類型：

第一類是重理論輕實(shí)踐型。這類學(xué)生大都是高中階段的文科生，其主要目標(biāo)是學(xué)好影視理論，為將來(lái)考研繼續(xù)深造，或去其他以理論考試為選人標(biāo)準(zhǔn)的用人單位就業(yè)。此類學(xué)生對(duì)影視節(jié)目制作類課程不夠重視，造成了實(shí)踐創(chuàng)意能力的不足。第二類是重實(shí)踐輕理論型。這類學(xué)生大都是高中階段的理科生，對(duì)影視節(jié)目制作設(shè)備操作，后期編輯系統(tǒng)、軟件操作有較濃的興趣，對(duì)影視理論、節(jié)目創(chuàng)意、文案策劃寫作等課程的學(xué)習(xí)興趣不夠高，加之原有課程安排與考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)影視理論與藝術(shù)創(chuàng)意沒有嚴(yán)格的要求，造成了此類學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意能力的不足。

實(shí)際上，廣播電視編導(dǎo)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作與藝術(shù)創(chuàng)意能力并重培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)。影視是時(shí)變時(shí)新的綜合藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)作與時(shí)俱進(jìn)的影視精品，既要懂得應(yīng)用最新影視技術(shù)，也要將獨(dú)特的藝術(shù)靈感與創(chuàng)意融入作品。因此，厘清學(xué)生潛質(zhì)與需求，充分發(fā)揮不同類型學(xué)生專長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力培養(yǎng)是提升編導(dǎo)人才質(zhì)量的前提。

1.2 更新課程體系

2013年起大多數(shù)應(yīng)用型本科院校編導(dǎo)專業(yè)招生改為藝術(shù)類，生源構(gòu)成發(fā)生了較大的變化。一部分生源在音樂、美術(shù)和舞蹈等方面有一定特長(zhǎng)，通過(guò)傳媒類專業(yè)課的培訓(xùn)后參加編導(dǎo)專業(yè)考試；一部分是文理生，如果參加普通類高考其文化課成績(jī)處于劣勢(shì)，也會(huì)通過(guò)短缺培訓(xùn)后加入“傳媒類藝考”的行列?？傮w來(lái)看，“藝術(shù)類生源”可能在藝術(shù)素養(yǎng)方面有一定的特長(zhǎng)，在文化課成績(jī)及學(xué)習(xí)能力等方面存在劣勢(shì)。顯然，“文理兼招生源”時(shí)期建立的課程體系已經(jīng)不能完全適合當(dāng)下“藝術(shù)類生源”的編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。如果沿用原有的課程體系和教學(xué)模式，編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)興趣之間將形成不良對(duì)接，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)及需求，改革課程結(jié)構(gòu)，以“需求為導(dǎo)向”，建立理論與實(shí)踐并重的課程體系，注重學(xué)生影視創(chuàng)意與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

從生源構(gòu)成及現(xiàn)有的辦學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)，建立影視藝術(shù)創(chuàng)意與操作實(shí)踐能力并重人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)是在本校人才培養(yǎng)模式的大環(huán)境中完成的，編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)要充分利用本校搭建的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，結(jié)合本專業(yè)的具體特點(diǎn)提出具體實(shí)施方案。

1.3 優(yōu)化教學(xué)資源

首先，要培養(yǎng)學(xué)生影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力，必須組建一支既有豐富的影視藝術(shù)理論，又有嫻熟的影視制作技能的“雙師型”師資隊(duì)伍。借鑒其他高校連橫、內(nèi)培、外引的方法，構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資隊(duì)伍。連橫，即與媒體加強(qiáng)聯(lián)系，聘請(qǐng)資深媒體人作為兼職教師；內(nèi)培，即選派廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師去業(yè)界掛職鍛煉，在專業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,向一線的策劃、編輯、記者學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；外引，是優(yōu)先引進(jìn)具有豐富的影視理論與經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，從校內(nèi)媒體資源入手，整合校園電視臺(tái)、廣播站、網(wǎng)站等媒體，建立統(tǒng)一的采編播隊(duì)伍，不僅能提高大學(xué)文化的傳播效應(yīng)，更能為廣播電視編導(dǎo)學(xué)生搭建專業(yè)創(chuàng)意與實(shí)踐平臺(tái)。最后，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才過(guò)程中的基礎(chǔ)作用，學(xué)生一旦有好的選題,就能借助于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成影視藝術(shù)作品。

2 落實(shí)藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力提升的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

2.1 制定考核標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要考慮多方面的因素，體現(xiàn)多元化的價(jià)值取向。當(dāng)下編導(dǎo)專業(yè)大多采用了模塊化教學(xué)、分階段培養(yǎng)的模式。宏觀上，學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)拓展能力的提高有了保障并取得了較好的效果。微觀上，沒有制定、落實(shí)針對(duì)學(xué)生綜合能力提高的精細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力提升的各個(gè)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有深入展開。影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力的提升要做到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的精細(xì)化設(shè)置，落實(shí)量化考核管理；制定出明確的跟蹤考核評(píng)價(jià)管理辦法，節(jié)目創(chuàng)作過(guò)程中，每名學(xué)生要有明確的分工標(biāo)準(zhǔn)與記錄，嚴(yán)格按照所承擔(dān)的創(chuàng)作任務(wù)與最終完成情況考核評(píng)價(jià)，獲得相應(yīng)的成績(jī)。

2.2 加入影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力考核模塊

應(yīng)用型本科院校編導(dǎo)專業(yè)課程體系中應(yīng)適當(dāng)提高通識(shí)教育課程的比例，在實(shí)行現(xiàn)“模塊化教學(xué)、分階段培養(yǎng)”模式的基礎(chǔ)上，加入“影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力考核”模塊，并加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)力度，保障學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力的提升。

考核模塊一：在學(xué)生完成公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)等課程之后，組織綜合基礎(chǔ)能力考核。重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及文化綜合能力?？己藢W(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的認(rèn)知、影視技術(shù)的了解、影視語(yǔ)言的掌握、文化創(chuàng)意的感悟等等。對(duì)沒有通過(guò)考核的學(xué)生提供多次考核的機(jī)會(huì)，借助考核評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生切實(shí)提高影視藝術(shù)綜合創(chuàng)意能力。

考核模塊二：在專業(yè)能力、專業(yè)專長(zhǎng)等課程學(xué)習(xí)完成后，組織影視作品創(chuàng)作實(shí)際能力考核，全面檢驗(yàn)學(xué)生影視藝術(shù)綜合創(chuàng)意與實(shí)踐能力。為切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐綜合實(shí)力，可由專業(yè)教師擔(dān)任“制片人”，提供創(chuàng)作條件保證創(chuàng)作質(zhì)量。

編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意與實(shí)踐能力的提升要落實(shí)系統(tǒng)設(shè)置、細(xì)化考核、過(guò)程管理機(jī)制。影視藝術(shù)創(chuàng)作宏觀上涉及前期策劃、中期拍攝、后期制作三個(gè)系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)又涉及多個(gè)創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要最佳的藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力作為保障，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都直接影響最終作品的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理評(píng)價(jià)體系及教育教學(xué)方法等構(gòu)成的實(shí)施人才培育過(guò)程的總和。應(yīng)用型本科院校編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)重在落實(shí)影視藝術(shù)創(chuàng)意與操作實(shí)踐能力并重的模式，夯實(shí)廣播影視理論與操作技能、拓展人文藝術(shù)綜合素養(yǎng)，培育寬基礎(chǔ)精實(shí)踐、有創(chuàng)意會(huì)制作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

復(fù)合應(yīng)用型編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)要在熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)需求、優(yōu)化教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，完善既有人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立能夠提升編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生影視藝術(shù)創(chuàng)意與實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式及考核評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高編導(dǎo)專業(yè)人才質(zhì)量。辦好廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，對(duì)激活地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)活力，滿足地方影視媒體行業(yè)人才需求，傳承創(chuàng)新地域文化，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]陳新民.應(yīng)用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,7(7):27-30.

[2]張新剛,周世群.地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)方向建設(shè)思考——以播音主持方向?yàn)槔齕J].新聞界,2010,2(1):170-171.