郭　超

(福建江夏學(xué)院人文學(xué)院，福建　福州350108)

高校公共音樂教育與校園文化活動的發(fā)展

郭超

(福建江夏學(xué)院人文學(xué)院，福建福州350108)

摘要：目前我國高校的公共音樂教育和校園文化活動還存在著重視程度不夠、教育功能弱化、內(nèi)容形式單一等問題，因此，加強高校的公共音樂教育和校園文化活動，必須以強烈的責(zé)任意識，探索規(guī)律，強化措施，豐富教育載體，拓展教育途徑，使高校公共音樂教育與校園文化活動既成為傳授音樂藝術(shù)知識的殿堂，又是弘揚時代主旋律，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，培育社會主義事業(yè)新一代建設(shè)者的重要陣地。

關(guān)鍵詞：公共音樂教育;校園文化;模式研究

當(dāng)今社會知識經(jīng)濟飛躍發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異,具有淵博知識和開拓創(chuàng)新能力的人才已成為國家和社會所急需的緊缺型人才。高校作為培養(yǎng)人才的重要場所,它不僅僅是向?qū)W生傳教授業(yè)，同時也應(yīng)著力通過各種有效形式培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維和健康心智，使他們成為德智體美能全面發(fā)展、社會廣泛歡迎的棟梁之才。在普通高等院校，向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)公共音樂課程，并廣泛開展豐富多彩的校園文化活動，既是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措和渠道。

一、 高校公共音樂教育和校園文化活動現(xiàn)狀

1、 重視程度不夠。大學(xué)生是一個充滿朝氣的群體，他們中的相當(dāng)一部分，有著接受音樂教育，參加校園文化活動，提高音樂素養(yǎng)的強烈要求。但是相當(dāng)部分高校，認為音樂教育和校園文化活動不是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重點目標(biāo)和主要任務(wù)，沒有實際用處，重視程度不夠，支持保障乏力；有的學(xué)校音樂專業(yè)教師編制、職稱職數(shù)少，以致留不住骨干；教學(xué)和活動經(jīng)費投入少，缺乏必要的活動場所和設(shè)備，無法支撐正常的教學(xué)和有關(guān)文化活動。筆者對某市3所綜合性大學(xué)開設(shè)公共音樂課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這3所高校中公共音樂課都是以公共選修課的形式安排，上課時間一般都在晚上或者周末；學(xué)校也沒有配備專門的音樂視聽教室，教師使用的就是普通的多媒體，導(dǎo)致播放的音樂或者視頻的音響效果嚴重失真，引不起學(xué)生的聽覺共鳴；校園文化活動的場所也有限，只有像大禮堂之類的舞臺，一兩間形體房或者琴房，平時也不對外開放，只是有晚會時供藝術(shù)團學(xué)生使用，少有專門的學(xué)生文化活動教室；在沒有音樂專業(yè)的高校里，音樂教師的生存環(huán)境更難，他們所授的課程都為公選課，沒有專業(yè)課，但為了達到工作量要求，他們就要在晚上或者周末時間上課；在職稱評定上他們同樣要達到和有專業(yè)課教師的科研要求，晉升的難度就加大了很多，大大降低了他們的教學(xué)熱情。

2、教育功能弱化。一些高校對公共音樂課和校園文化活動，往往更多的是注重它們的娛樂性，把它們作為學(xué)校緊張的教學(xué)生活的“減壓閥”和“潤滑劑”，而沒有把它們放在整體辦學(xué)方向和育人目標(biāo)的大背景下來發(fā)揮它們的功能和作用。教師大都按照個人的專業(yè)特長和個人喜好授課，隨意性大。所以在一些高校的公共音樂課程類別中就出現(xiàn)了鑒賞課扎堆、技能課偏少的現(xiàn)象。筆者查看了上述3所高校在某一學(xué)期開設(shè)的公共音樂課目錄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鑒賞類的課程占到了80%以上，在技能課的種類當(dāng)中也只有歌唱類和少數(shù)舞蹈類，并沒有器樂類。這些學(xué)校的音樂課堂、校園文化活動圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念、健康的價值取向和社會責(zé)任感，以及自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識的主題不鮮明，尤其是校園文化活動過分追求形式和競賽成分，富有教育啟迪性的節(jié)目不多，有的活動甚至與商業(yè)利益掛鉤，給校園文化蒙上了一層市井氣和商業(yè)味，直接影響甚至嚴重削弱了校園文化的教育功能。

3、內(nèi)容形式單一。上述3所院校都開設(shè)了公共音樂課，但沒有統(tǒng)一教材，多數(shù)是開設(shè)《合唱藝術(shù)》《音樂欣賞》《舞蹈鑒賞》等基本課目，教學(xué)內(nèi)容由任課教師自行安排，基本上都是使用“作品欣賞+基礎(chǔ)知識介紹”的授課模式，“課程設(shè)置的隨意性很大，連課程內(nèi)容也是依據(jù)自身的專長取舍。因此出現(xiàn)內(nèi)容選擇單調(diào)、信息量小，照本宣科，蜻蜓點水等情況”[1]。校園文化活動也鮮有突出學(xué)生創(chuàng)意和特色的活動開展?！案鼪]有很好地根據(jù)各自高校的區(qū)域特點、專業(yè)設(shè)置、文化背景、辦學(xué)層次、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等具體情況，開展有特色寓素質(zhì)教育于校園文化活動中。”[2]每學(xué)期基本上都是結(jié)合迎新、節(jié)日或紀念活動組織數(shù)場歌詠比賽、聯(lián)歡會、晚會等文娛活動，并且多以傳統(tǒng)歌舞為主要形式，缺乏創(chuàng)新。對學(xué)生吸引力不大，更不能使他們在參加這些學(xué)習(xí)課程和相關(guān)活動中受到感化和啟迪，長久下去，必然使他們參與的興趣和積極性大大降低。

二、公共音樂教育與校園文化活動的共同性

1、二者均屬校園教育的范疇

從表象看，音樂教育是一種音樂知識灌輸和音樂表演(包括聲樂、器樂、戲曲等)技能傳授的過程，校園文化活動則是音樂教育的重要實踐活動，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生音樂藝術(shù)能力的重要舞臺，也是音樂藝術(shù)教育成果展示的重要窗口。音樂教育與校園文化活動均為一種知識與能力的實踐活動，是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程。但從教育部門設(shè)置公共音樂課程和對校園文化活動的目的來看，其重要意義還不在此，其根本目的是要通過音樂教育課程和校園文化活動的知識灌輸、技能傳授和能力實踐，不僅培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)知識與技能，更培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的成長理念、生活理念，開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，因此它們均屬于校園教育范疇，對學(xué)生的成長都將起到不可忽視的重要作用。

2、二者均是美育教育的重要組成

公共音樂課是學(xué)校開展美學(xué)教育的重要途徑，它以音樂欣賞、音樂理論、音樂技能教學(xué)為主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和表演能力，提高審美情操和藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力，它既是學(xué)校實施審美教育的重要形式和學(xué)生認識美、感知美、創(chuàng)造美的重要途徑，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。“課堂是學(xué)校進行人文素養(yǎng)熏陶的主陣地”[3]，而校園文化活動則是學(xué)生將課堂上及書本中所學(xué)到的音樂知識、藝術(shù)表演技能，通過自己的創(chuàng)作，塑造出一個個具體的音樂藝術(shù)形象呈現(xiàn)給人們，實現(xiàn)音樂藝術(shù)審美價值的實踐過程，也是師生轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，體現(xiàn)藝術(shù)情操和審美價值的直接平臺。“教學(xué)活動不是單向的、告訴式的，而是師生共同參與、雙向合作的過程”[4]，教師和學(xué)生通過校園文化活動的表演實踐，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上存在的不足和問題，從而有針對性地加以改進，進一步提高藝術(shù)水平，努力達到完美的境地。因此，公共音樂教育與校園文化活動，是表現(xiàn)美的兩種既相互不同、又相互依存的載體和形式。

3、二者是提升學(xué)校品位的“助力器”

學(xué)校品位是學(xué)校理念、學(xué)校精神和學(xué)生素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)校的魅力、吸引力之所在。學(xué)校品位很大程度上取決于學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)。而通過開展適合學(xué)生身心發(fā)展需求的公共音樂課程和校園文化活動，使學(xué)生從中受到音樂藝術(shù)的熏陶與感染，從中學(xué)會享受和欣賞藝術(shù)的魅力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，公共音樂課程和校園文化活動把學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有機融合于音樂教育和音樂藝術(shù)表演的全過程之中，讓輕松、活潑、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍充溢校園，營造了健康高雅、育教于美、教育立美的人文環(huán)境，起到了“潤物細無聲”的效果，在潛移默化中提升了學(xué)校的品位，為學(xué)校創(chuàng)造了無可估量的無形資產(chǎn)，增強了學(xué)校的軟實力。

三、加強公共音樂教育、活躍校園文化活動的建議

1、將音樂教育中的實踐課程與校園文化活動掛鉤

眾所周知，無論是哪門知識、何種課程，都離不開理論和實踐兩個方面，再專業(yè)的知識培訓(xùn)，如果缺少實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，依然無法達到良好的效果。因此，實踐課程是檢驗理論知識水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而我國普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀，則是理論多于實踐，學(xué)生缺乏進行相關(guān)藝術(shù)實踐的機會，這是導(dǎo)致音樂教育停滯不前的重要因素。因此，當(dāng)前普通高校的公共音樂課程在教學(xué)方法的選擇上，盡可能采用體驗性教學(xué)方法，如奧爾夫音樂教學(xué)法等，對于幫助學(xué)生進行音樂元素的掌握有極為顯著的效果。將音樂教育課程中講授的理論知識通過校園文化活動的形式來進行實踐和鍛煉，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與校園文化活動的積極性，而且又能夠讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識在參加校園文化活動的過程中不斷得到鞏固和提高。

2、拓展校園文化活動的形式，重視學(xué)生個性展示

“實踐性音樂操作是高校公共音樂教育的必要內(nèi)容。高校的公共音樂教育最終目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的、符合社會需要的人才。藝術(shù)實踐是大學(xué)生把所學(xué)的樂器演奏、演唱、舞臺表演等音樂知識通過文藝聯(lián)歡、文藝比賽、藝術(shù)匯報演出、表演觀摩等形式予以展示，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成自編、自演、自導(dǎo)的音樂劇或舞臺劇。”[5]現(xiàn)有的校園文化活動組成模式大多以綜合性文藝晚會為主，雖然各種文藝晚會的主題不同，但是傳統(tǒng)歌舞藝術(shù)表演總是不可或缺的環(huán)節(jié)，對于學(xué)校來說這是對傳統(tǒng)藝術(shù)的一種傳承，也是對校園風(fēng)貌的一個有效展示。因此在音樂教育中，大多學(xué)校比較傾向于傳統(tǒng)歌舞藝術(shù)的培養(yǎng)，而對一些新興的藝術(shù)形式較少投入精力。這并非對傳統(tǒng)歌舞藝術(shù)有所詬病，傳統(tǒng)歌舞藝術(shù)依然是校園文化活動以及音樂教育的重要組成部分，也是對傳統(tǒng)文化的一種重要傳承，只是趨于雷同的模式限制了大部分學(xué)生自身的創(chuàng)新和發(fā)揮，固有的傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式更多的在于傳承而并非個性揮灑，難以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，因此造成了學(xué)生參與學(xué)習(xí)課程及藝術(shù)活動的積極性愈發(fā)低下，這樣的現(xiàn)狀是由多方因素造成的。對于教育者而言，采用更為多樣性的教育模式是一個有效途徑，并非音樂教育的重心不能在傳統(tǒng)歌舞藝術(shù)表演，而是學(xué)校在對于學(xué)生展現(xiàn)自我方面應(yīng)給予更多的鼓勵，并進行有益的引導(dǎo)。例如時下流行音樂和民族風(fēng)音樂大行其道，多樣的藝術(shù)形式層出不窮，將這些形式納入到校園文化活動的主體中，不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，更讓學(xué)生能更好地展現(xiàn)自我而努力學(xué)習(xí)，教師也能很好地運用這一點進行專業(yè)理論知識和技能的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，受益終生，既達到了教學(xué)目的，也豐富了校園文化。

3、跟隨社會流行文化趨勢，打造學(xué)校個性特色

當(dāng)今時代是突顯個性的時代，發(fā)揮各自的特點和長處是形成多元文化匯聚的重要途徑。各高校的校園文化建設(shè)趨于雷同，原因主要在于其學(xué)生的個性特點難以得到更多更好的展示，使得學(xué)生缺少創(chuàng)新意識，因此學(xué)校的文化特色便無法更好地體現(xiàn)。針對這一現(xiàn)狀，筆者建議借鑒當(dāng)今流行文化的模式，如《中國達人秀》《中國好聲音》等大眾喜聞樂見的文化節(jié)目，打造普通高等院校自己的“校園達人秀”“校園好聲音”等文化活動，充分挖掘具有天賦和創(chuàng)新意識的學(xué)生，給予展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，并對其進行積極地指導(dǎo)，通過比賽進行相互良性競爭，激發(fā)其創(chuàng)新思維的能力，學(xué)會努力創(chuàng)造成績，用優(yōu)秀的表現(xiàn)作為模范事例來激勵學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀，促進公共音樂教育朝著更專業(yè)化更多元化的方向發(fā)展。同時，也可以讓各大院校的校園文化百花齊放，各有千秋。

結(jié)語

當(dāng)前，高校公共音樂教育與校園文化活動，還有很多需要改進的地方，因此，加強高校的教育和校園文化建設(shè)，必須以強烈的責(zé)任意識，探索規(guī)律，強化措施，不斷豐富教育載體，拓展教育途徑，積極有效地推進校園文化建設(shè)，使高校公共音樂教育與校園文化活動既成為傳授音樂藝術(shù)知識的殿堂，又是弘揚時代主旋律，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，培育社會主義事業(yè)新一代建設(shè)者的重要陣地。

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(責(zé)任編輯：鄭朝彬)

收稿日期：2015-03-28

基金項目：福建省教育廳B類社科項目“普通高校公共音樂課程實踐與校園文化的雙效模式研究”(編號項目：JB12335S)中期成果。

作者簡介：郭超(1980～) ，男，福建福州人，福建江夏學(xué)院人文學(xué)院講師，碩士。研究方向：民族音樂學(xué)。

中圖分類號：G647

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9507(2015)03-0087-03

The Development of Public Music Education and Campus Cultural Activities in Colleges

Guo Chao

(School of Humanities, Fujian Jiangxia University, Fuzhou 350108, Fujian,China)

Abstract：Public music education and campus activity in Chinese colleges still has drawbacks as not having attracted sufficient attention, being weak in educational function, and being single in form, etc. Therefore, to be the palace of art and knowledge and an important front for highlighting the central theme of the times, promoting socialist core values and cultivate a new generation for socialist cause, public music education and campus cultural activities require strong sense of responsibility, exploration of laws, measure reinforcement, education carrier enrichment and education method broadening.

Key words:public music education，campus culture，model study