吉林省延吉市北興小學校 姜艷娟

心理健康教育是對中小學生全面發(fā)展教育中不可缺少的重要內容，是教會學生做人的一把金鑰匙。隨著對素質教育和新課程理念的深刻理解，加之多年的班主任及學科教育教學工作，自己深深地領悟到學生出現(xiàn)的種種問題有很多已經(jīng)不能再歸結為德育中的問題，也不能用傳統(tǒng)的德育教育的方式方法加以解決了。下面談談開展適合學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。

一、提高教師素養(yǎng)，做學生的楷模

學校教育的關鍵在于教師，作為教師要為學生做楷模，言行舉止都要給學生留下美好的印象。所以，教師要提高師德修養(yǎng)，強化自己的心理素質水平，讓自己的一言一行成為學生的楷模。給學生一個關懷，會使學生得到溫暖；給學生一個鼓勵，就能激發(fā)起學生的熱情；給學生一個冷漠，就會刺傷學生的心。教師要注意在教學活動中自覺地控制和調整自己的感情和行為，要尊重、理解、關心每一位學生。傾聽學生們的意見，了解孩子們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，使學生幼小的心靈得到愛的雨露滋潤，茁壯成長。

教師是教學活動的直接組織者，從根本上說教師的素養(yǎng)與能力的高低直接決定著課堂教學的成敗?，F(xiàn)如今在小學健康教育課程中普遍存在的問題是教師資源匱乏，沒有專業(yè)的教師，大多由其他學科的教師兼任。這些教師并沒經(jīng)過專業(yè)的訓練，缺乏專業(yè)技能，只是一味的照本宣科，有的教師甚至講健康課上成游戲課、休閑課。教師本身素質不高、重視不夠，這是導致健康教育課程低效的重要原因。當前提高健康教育課程教學有效性的首要條件就是對健康教育課程進行準確定位，建立一支強有力的專業(yè)師資隊伍。首先，重視健康教育課程。要組織教師認真學習，集體討論，使教師能夠充分認識到開設這門課程素質教育的必然要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是學生成長發(fā)展的基礎與關鍵。只有形成全校重視的氛圍，才能引起教師與學生的共同關注，在教學中付出更多的努力。其次，建立專業(yè)教師隊伍。這涉及身體與心理兩方面的內容，是一項具有較強的科學性系統(tǒng)性與專業(yè)性的工作。對此教育部門對教師提出了明確的要求：必須經(jīng)過專門的培訓、考核，應持有上崗證等。教師如果不夠專業(yè)，不僅不能夠幫助學生解決問題，相反還可能會給學生帶來傷害。因此，在教學中一方面我們要招聘專業(yè)教師。另一方面，對于在職教師要加強理論學習、教學研修與理論實踐，將理論與實踐相結合，讓教師在教學中歷練，在教學中提升。同時要創(chuàng)設交流平臺，促進教師在交流中揚長避短，以全面提高教師的專業(yè)技能，建立一支強有力的教師隊伍，為教學的成功打下基礎。

二、貼近學生生活實際，加強教學的針對性

小學健康教育課程具有較強的實踐性，因此在教學時我們要改變照本宣科，機械講授的教學方式，這樣的教學脫離學生的實際，實用性不強，學生感覺不到與自身的關聯(lián)性，往往會認為學了也沒有用，而且還枯燥單調，學生不感興趣，教學自然不會成功。所以，在教學時我們要充分考慮到學生的實際情況與教學內容的關聯(lián)性，要善于從學生所熟知的生活事例來入手進行教學，這樣大大增強了教學的親切性與可信度。學生會感受到健康教育課程與生活的關系，自然就會產(chǎn)生強烈的參與意識與學習的主觀能動性，會積極而主動地投入到教學中來。教師與學生一起共同參與到相關內容的學習與探究中來，學生的主動性與能動性得到發(fā)揮，在教師的組織、引導與幫助下積極構建。真正踐行了新課程標準所提出的以生為本的教學理念，引導學生主動參與，積極探究，使學生真正成為了學習的主人。同時，教學內容與學生生活相貼近，可以讓學生更好地運用所學知識來指導在學習、生活中所遇到的各類問題，從而使學生擁有健康的心靈與體魄。

三、開展豐富多彩的教育實踐活動

1.寓言故事

故事通俗易懂，是小學生所喜愛的重要形式。我們可以將健康教育與各種寓言故事結合起來，用故事中積極的正面人物形象來傳遞主流價值觀，培養(yǎng)學生積極生活、樂觀向上、富有同情心、堅忍不拔、誠實守信等心理品質。

2.觀看影像資料

充分利用多媒體等教學手段，為學生播放一些與教學內容相關的視頻資料，這既符合小學生的心理特點，又能夠激起學生的主動參與，使得學生樂于活動，樂于接受。

3.角色扮演

小學生活潑好動，讓學生來扮演各種角色，讓他們動起來比讓學生靜坐來學習效果要好得多。因此，我們要為學生的角色扮演創(chuàng)造機會，讓學生變換角色，處于特定的環(huán)境中來模仿，解決現(xiàn)實問題。

豐富多彩的教育實踐活動會激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與意識，學生主動參與、積極探究，在活動中學會自我認識、自我評價、自我管理，學會正確調節(jié)心理與情緒，積極而樂觀地學習。

四、建立學校家庭社會一體化教育平臺

學生的心理健康教育即受到學校教育的影響，同時也受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境等影響。因此，我們的教育不能局限于學校教育，而是要將學校教育與家庭教育、社會教育等相結合，建立家庭學校社會一體化教育平臺，使學生的學習空間更寬廣，將學校教育、家庭教育、社會教育三個模式互相促進，使學生實現(xiàn)知識與技能的內化，使之成為學生的自覺行為，避免學生在學校學的是一套，到了家中與社會上又是一套的現(xiàn)象發(fā)生。教師要利用課余時間對學生進行家訪，尤其是對于一些留守兒童、單親家庭等孩子，要及時與他們的家長溝通，互相了解情況，使家長掌握更多的教育技巧，擔負責任。另外，教師還可以組織學生一起參與一些社區(qū)活動等，使學生有更多學習與實踐的機會，實現(xiàn)學校和家庭教育一體化，以促進學生更好的成長。

總之，學生的心理健康教育涉及到很多方面，在學生成長過程中，需要學校老師的努力，也需要家庭的很好配合，還有社會的關愛等等。只要我們各個方面形成合力，研究和探討出更多更好的教育辦法來，就一定會使學生們的心理向著健康的方面發(fā)展，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來社會需要在能力上和心理上做好準備。