天津市西青區(qū)李七莊街于臺村蔡臺中心小學(xué) 王艷敏

現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育的軟件、硬件和方法共同構(gòu)成的一個有機系統(tǒng)，是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的有機融合?！八孕畔⒓夹g(shù)為依托，通過電子、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、遠程通信等信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用,優(yōu)化教育信息的處理，提高教學(xué)效率?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)提供了新的途徑，也促成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要利用信息技術(shù)特有的功能，使教師善教與學(xué)生樂學(xué)相統(tǒng)一，促進語文教學(xué)的高效化。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，有效走進文本

1.情境導(dǎo)入進文本

有效情境的設(shè)置對于引導(dǎo)學(xué)生走進文本有著事半功倍的作用，常態(tài)教學(xué)模式下，教師憑借一支粉筆一張嘴很難達到高效地設(shè)置情境的效果，而多媒體動靜結(jié)合，聲形合一，能夠很好地設(shè)置出形象直觀的教學(xué)情境，這也符合小學(xué)生以形象思維為主的特點?！镀哳w鉆石》是托爾斯泰的一篇童話，教學(xué)這篇童話時筆者想要營造出濃濃的童話味，讓學(xué)生在整體的課堂氛圍中感知童話語言的優(yōu)美、情節(jié)的神奇、道理的深刻，這就需要信息技術(shù)發(fā)揮其“聲、形、光、色”的作用。課前交流環(huán)節(jié)筆者通過多媒體課件自動播放名家的童話作品圖片，配上優(yōu)美的背景音樂，營造出濃厚的童話氛圍，在這種情境中，孩子們自由交流他們讀過的童話故事及對童話的喜愛原因，這就為學(xué)生走進文本架起了橋梁，從而順利導(dǎo)入課題。

2.品詞析句悟文本

“在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。”小學(xué)語文教材中的許多課例都文質(zhì)兼美，充滿了語言美、形象美和情景交融的意境美，利用多媒體集“聲、形、光、色”為一體的優(yōu)勢，有效地將抽象復(fù)雜的語言和文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖片或場景，有助于學(xué)生品味文本。

二、利用信息技術(shù)，突出重點，突破難點，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往要花費很多的時間在突出重點、突破難點上，盡管這樣，學(xué)生還是難以把握重點和難點。教育信息技術(shù)的出現(xiàn)，為這一難題提供了很多解決策略。在文本內(nèi)容上，多媒體課件可以將重點的詞、句、段直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以借助圖片、背景和音像等多種手段來輔助教學(xué)，有效地提高課堂效率。

三、利用信息技術(shù)，完善教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂

多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢明顯，它能有效幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，這個優(yōu)勢也契合了現(xiàn)代教育規(guī)律。從教學(xué)模式上看，既可以讓學(xué)生進行個別化自主學(xué)習(xí)，也可以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這也符合新課標對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的要求。從教學(xué)內(nèi)容上看，多媒體技術(shù)囊括了聲、文、圖、像，使知識容量大，內(nèi)容富有多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使教學(xué)模式由過去的以教師為主變成以學(xué)生為主體，把課堂的主要空間還給了學(xué)生。

四、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升語文素養(yǎng)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)能夠跨越時間和空間，把豐富多樣的信息融合在一起，使得課堂信息容量大大增加，滿足學(xué)生對豐富知識的渴求，完成對知識的積累，提升語文素養(yǎng)。如在《燕子專列》的教學(xué)中，筆者為讓學(xué)生進一步理解重點詞語“跋涉”，通過幻燈片出示“涉”的甲骨文圖片，并通過課件演示從甲骨文到現(xiàn)代楷體字的演變過程，既幫助學(xué)生通過象形字理解了“涉”的含義，又能讓學(xué)生感受漢字的博大精深，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、利用信息技術(shù)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美情趣

信息技術(shù)中的聲音和影像生動直觀，能有效促進學(xué)生朗讀能力的提高、也有助于幫助學(xué)生想象、感悟字詞句背后的意蘊及思想感情。如在詩歌教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生理解詩詞的朗讀技巧，播放名家的朗讀錄音，學(xué)生在跟讀和比較中領(lǐng)悟出了詩詞的節(jié)奏美和韻律美。在賞析白居易的詞《憶江南》時，學(xué)生反復(fù)聽著錄音，在一遍遍誦讀中體會長短句的節(jié)奏美，聯(lián)想江南的美麗景色，感悟大自然的魅力，更在詩歌的韻律美和意境美中陶冶了情操。

六、利用信息技術(shù)，開拓學(xué)生視野，提升寫作能力

1.巧用圖片、音像、鏈接等拓寬寫作思路

如四年級下冊園地五的習(xí)作是以“生命”為主題寫一篇作文，為拓展學(xué)生的寫作視野，筆者利用多媒體播放沙漠中仙人掌的生長圖片，播放懸崖峭壁中頑強生存的小草圖片，還播放了蛹克服困難破繭成蝶的視頻等等，學(xué)生的心靈在直觀形象的畫面和音像中受到了震撼，在此基礎(chǔ)上學(xué)生展開了議論，對生命的領(lǐng)悟在交流中碰撞，寫作時學(xué)生文思泉涌，一改往日咬著筆桿子瞎編素材的現(xiàn)象。

2.每日微信狀態(tài)勤練筆，積累寫作素材

習(xí)作的性質(zhì)是什么，崔巒先生有過清晰的定義：學(xué)生的習(xí)作就是練筆。低年級就是寫句子寫話。中高年級就是習(xí)作。也就是低年級是樂于表達，中年級自由表達，高年級是個性表達。因此，創(chuàng)造練筆的機會是提升學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)鍵要求，但學(xué)生對常態(tài)的日記或周記常常是避之而唯恐不及，筆者在信息技術(shù)的運用中進行了習(xí)作教學(xué)的新嘗試。

筆者有每日借助微信平臺記錄一天生活的習(xí)慣，因此也試著引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)天天發(fā)表微信狀態(tài)，用簡短的文字記錄每天的生活點滴，分享生活中的新鮮事，這是一個很受孩子們歡迎的、潛移默化的練筆方法。筆者和孩子們在微信朋友圈里互為好友，可以及時對他們的微信狀態(tài)進行點評。慢慢地，學(xué)生為充實微信狀態(tài)的內(nèi)容發(fā)掘出越來越多的練筆素材，也逐漸養(yǎng)成了細心觀察生活、感受生活的好習(xí)慣，文字也越來越有靈性，充滿了趣味。學(xué)生每日微信狀態(tài)記錄為習(xí)作練習(xí)提供了生動鮮活的素材，將每日微信中的小片段整理加工，就是一篇不錯的習(xí)作。筆者還將習(xí)作內(nèi)容化整為零，分解成多段微信，學(xué)生每天寫一段，最后將散的小片段進行篩選，加上恰當?shù)倪B接語和布局謀篇的技巧，一篇完整生動的習(xí)作就形成了。

總之，小學(xué)語文的高效教學(xué)離不開教育信息技術(shù)，每位語文教師都要充分利用教育信息技術(shù)提供的平臺，不斷更新教育理念，找到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的契合點。合理、科學(xué)地使用信息技術(shù)促進教學(xué)，去除形式化和模式化，始終堅持以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文高效教學(xué)要破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，處理好信息技術(shù)使用與教師優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，也要創(chuàng)新使用教育信息技術(shù)，讓語文教學(xué)充滿新鮮的活力。