內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗旗幼兒園 王 貞

幼兒期是學習語言的關鍵時期，因此我們必須重視幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，把握住幼兒語言發(fā)展與運用的有利時機， 對幼兒進行適當?shù)慕逃陀?練， 提高幼兒的口語表達能力。發(fā)展幼兒的口語表達能力， 使幼兒“敢說、愛說、能說”是促進幼兒口語表達能力發(fā)展的關鍵。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達能力呢？下面談談我的一些做法和體會：

一、為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，發(fā)展孩子的口語表達能力

在孩子們小班剛?cè)雸@時，大多孩子都是從哭鬧走過來的，他們面對陌生的老師有話不敢說，有話不想說，這時就需要教師極大的耐心，蹲下來，報著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。讓老師走進幼兒的心里，讓幼兒慢慢的有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助，利用一切課余時間找話題和這些特殊的孩子進行對話，長期堅持下來這些孩子慢慢的就變得想說、敢說、愛說了。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。

二、適時的選擇和幼兒的共同話題，發(fā)展幼兒的口語表達能力

（一）據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題

幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關于“有趣的數(shù)字”的談話，孩子們在生活里遇到的數(shù)字太多太多了。如電話號碼、超市里的價格標簽、住宅區(qū)的門牌號，還有幼兒每天操作寶盒時寶盒上的號碼。每說到一個關于數(shù)字的話題，幼兒都有好多話要說，這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

（二）圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題

如每次秋游或參觀小學后的談話，教師可以圍繞游覽對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照游覽順序講看到的景象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

（三）圍繞幼兒親身經(jīng)歷過大事情確定談話主題

如每年的春節(jié)、三八婦女節(jié)、中秋節(jié)等等，這些節(jié)日里，都有相同的經(jīng)歷。如春節(jié)時孩子們都喜歡看夜空里五彩繽紛的禮花，聽噼噼啪啪的鞭炮聲：三八婦女節(jié)孩子們都會為媽媽奶奶老師準備自己的小禮物；中秋節(jié)時，小朋友都和奶奶或姥姥一起制作月餅，晚上賞月，準備花籃西瓜供月亮等，只要老師拋出這個話題，孩子們都有說不完的話。這樣既讓孩子了解了我國節(jié)日里的風俗習慣，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

三、引導幼兒學會講故事，發(fā)展幼兒的口語表達能力

引導幼兒學會講故事是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想和故事大概內(nèi)容，講故事的內(nèi)容有以下幾個方面：

1.看圖講述故事

看圖講述故事是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。借故事書本身魅力，激發(fā)幼兒對看圖講述興趣。看圖講述顧名思義，它是以圖片作為憑借物的講述活動，圖片畫面漂亮，顏色鮮艷，人物逼真。這本身就對幼兒產(chǎn)生一種吸引力，能給予幼兒形象的視覺刺激，激發(fā)幼兒講述的欲望，是非常適合幼兒學習的一種形式。看圖講述中圖片的選擇很重要，應該選擇那些適合幼兒年齡特點和孩子感興趣的圖畫。例如，有關動物的圖、有關水果的圖、有關玩具的圖、老師手繪的圖片、幼兒自己畫的圖片等等，這本身對幼兒就是一種刺激。

2.拼圖創(chuàng)編故事

教師可以提供從各類雜志或報刊及圖畫書中裁剪下來的圖片，讓幼兒自己拼擺成各種不同結(jié)構(gòu)的畫面，然后創(chuàng)編故事進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以各類圖片自由拼擺，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

3.繪畫講述故事

美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行自由創(chuàng)編講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

四、豐富幼兒的詞匯量

因為幼兒的年齡特點決定了他們的詞匯量豐富與否，這就直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。

鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。

五、教師要在語言表達方面發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。因此，教師應當為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。讓孩子漸漸地想說、敢說、會說，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。