山西省臨汾市蒲縣蒲城鎮(zhèn)桃灣小學(xué) 任翠芳

多少年，令語文教師最頭痛的問題就是作文教學(xué)；對(duì)學(xué)生來說最難寫最害怕的也是作文。學(xué)生把作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，望文生畏，以致哀嘆“作文難，難于上青天?！睂懽魑淖兂闪艘环N搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事，毫無興趣可言。我想學(xué)生們害怕寫作文，原因當(dāng)然是多方面的。但最重要的原因可能是我們的老師平時(shí)沒有教會(huì)學(xué)生如何積累。

荀子曾說：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河。”可見，積累在習(xí)作教學(xué)中是相當(dāng)重要的。從小學(xué)生的作文來看，沒有一定的語言積累、素材積累、寫作技巧積累，學(xué)生是寫不出好作文來的。為此，我在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，使學(xué)生的積累和習(xí)作表達(dá)能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、積累素材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫

第一，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然?！白匀患词敲馈边@是美學(xué)的一個(gè)原則，自然界的花草樹木，風(fēng)霜雪雨等等都有各自的特點(diǎn)，各自的規(guī)律。老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用心感受，例如，同樣是雨，春天的雨和夏天的雨就表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，春雨的細(xì)膩，春雨的溫潤(rùn)，春雨的多情，與夏雨的唐突和暴烈那是截然不同的，但這些不同，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察。“一花一世界，一葉一如來”小小的枝葉，只要你走近它，里面的乾坤大得很。

第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心校園。校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分，學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛，同學(xué)的友誼，集體的溫暖同時(shí)也感受著學(xué)習(xí)上的酸甜苦辣，交往中的悲歡離合，面對(duì)校園生活涌現(xiàn)的大量信息資源，教師首先要有一顆敏感的心靈，用心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機(jī)智去重組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心的體驗(yàn)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家庭。家庭是學(xué)生生活的重要天地。學(xué)生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實(shí)，在這樣的交際環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生以家庭小主人的身份，關(guān)愛家庭，大膽地參與家庭生活，從家庭成員間一句關(guān)切的話語，一個(gè)溫馨的眼神中去感受家庭的幸福，從父母的工作家務(wù)的勞碌中去體會(huì)生活的艱辛等等，這些都是作文的好素材，從心靈深處發(fā)出感概，必然是真情的自然流露。

第四，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。社會(huì)發(fā)展日新月益，社會(huì)生活五彩繽紛，學(xué)生不應(yīng)被封閉在學(xué)校，遠(yuǎn)離社會(huì)，我們老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，大到世界格局，國(guó)家政策，再到一個(gè)城市發(fā)展，生活熱點(diǎn)，小到接觸社會(huì)中的一人一事等等，都能成為我們的作文素材。

二、積累語言，讓學(xué)生會(huì)具體寫

第一，在語文課的學(xué)習(xí)中積累。小學(xué)語文課本中的每一篇課文是祖國(guó)絢麗豐富的語言文字的典范，不少是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。在內(nèi)容方面，古今中外，涉及廣泛，不僅給我們以藝術(shù)美的享受，而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)美精彩的詞句片斷，誦讀品味、融會(huì)貫通，日積月累，不斷豐富學(xué)生對(duì)語匯的記憶儲(chǔ)存。

第二，在課外閱讀中積累。閱讀是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，但課本范文數(shù)量畢竟有限，其用意只是一種精讀的引路和示范，我們必須把學(xué)生的目光引向課外，拓寬學(xué)校以外的生活，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，只要是內(nèi)容健康的，上至天文下至地理、自然科學(xué)、童話、小說、詩歌等等，都可以讓學(xué)生大量閱讀，從課外讀物中獲取知識(shí)，增加新鮮語匯。

第三，利用傳播媒介，在聽中積累。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)從中積累語言文字，我充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記錄下來。

要真正落實(shí)語言的積累，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“摘抄本”，隨時(shí)記錄備案，并且要求學(xué)生用自己喜歡的方式品位語言，最終內(nèi)化為學(xué)生腦中的“儲(chǔ)存，用時(shí)呼之欲出。

三、積累寫作技巧，讓學(xué)生會(huì)合理寫

學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。為此，教師在平時(shí)語文閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)。文本是指導(dǎo)寫作最好的例子，教師要充分發(fā)揮例子的示范作用，及時(shí)指導(dǎo)及時(shí)貫徹，及時(shí)滲透。學(xué)了就練，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更能讓學(xué)生處于一種有物可憑，有型可學(xué)，有想可發(fā)的狀態(tài)，寫作不再無從下手，無話可說。通過“例子”的示范作用，通過老師的方法指導(dǎo)，再通過學(xué)生的仿寫，學(xué)生便能把學(xué)到的寫作知識(shí)內(nèi)化為自己的寫作技巧。例如，《荷花》就運(yùn)用了由實(shí)際到想象，由動(dòng)到靜，仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪的寫作方法。在實(shí)踐中（寫寫自己喜歡的花），讓學(xué)生仔細(xì)觀察花的各個(gè)部分，抓住特點(diǎn)（形狀、顏色、姿態(tài)等等）進(jìn)行細(xì)致具體描寫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，讓作文生動(dòng)，富有感染力。這樣，一課一仿一得，自然就會(huì)豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。

另外，任何一種技能、技巧使之達(dá)到熟練的程度，都必須經(jīng)過千錘百煉，所謂熟能生巧，巧能升華就是這個(gè)意思，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定的強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。因此，我們應(yīng)提倡學(xué)生寫隨筆，把耳聞目睹的感觸最深的事和自己的思想情感歷程記錄下來，保存好，以后作文就不至于沒有素材而搜腸刮肚，捉襟見肘了。在教學(xué)中，我每天組織兩位同學(xué)利用課前5分鐘舉行“新聞報(bào)道”，鼓勵(lì)學(xué)生把在學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察到的事物和各種媒體中得到的最新信息，向全班同學(xué)介紹，這樣做，不僅積累了素材，更提高了寫作技巧。

實(shí)踐證明，作文并不難，積累是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生明白了積累什么和如何積累，并在學(xué)習(xí)生活中用心地積累，學(xué)生就不會(huì)怕作文，愛寫作文，會(huì)寫作文，從中體驗(yàn)到成功的喜悅。