新疆哈密市實(shí)驗(yàn)幼兒園 韓曉萍

聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會提出的21世紀(jì)教育的四大支柱是：學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會做人；學(xué)會做事；學(xué)會共處。由此可見，當(dāng)今的教育不僅僅是教會幼兒掌握知識和技能，更重要的是要教會幼兒學(xué)會做人。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，這是21世紀(jì)對人才的要求。責(zé)任感是一個(gè)人人格的重要組成部分。一個(gè)有著強(qiáng)烈責(zé)任感的人會對自己、家人、周邊的事物勇敢地承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，他們不但會盡最大努力把應(yīng)該辦的事情辦好;甚至還會幫助他人把事情辦好。而一個(gè)沒有責(zé)任感的人則會盡可能的逃避自己的責(zé)任和義務(wù)，得過且過，無所事事，一事無成。甚至?xí)昙?、阻礙周邊的人和事物的發(fā)展?？梢娕囵B(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任心和責(zé)任感是多么的 重要。托爾斯泰說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！薄坝袩o責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無所不及?！?/p>

不少研究表明，兒童階段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以培養(yǎng)幼兒時(shí)期的責(zé)任心和責(zé)任感更顯得尤為重要。“自己能做的事情自己做”幼兒階段這個(gè)觀念的樹立，對成長中的孩子具有重要影響，不要依賴家長，自己要對自己負(fù)責(zé)任。

那么，如何培養(yǎng)“有責(zé)任心的人”，更好地為孩子整個(gè)人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？培養(yǎng)幼兒對事事持有正確的、充足的責(zé)任心是孩子今后成功踏入社會的有力伏筆。因?yàn)樨?zé)任心是一個(gè)人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。無論學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)重視對孩子進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。孩子從小對自己沒有責(zé)任心，將來怎么會對家庭，對事業(yè)有責(zé)任心呢？因此，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是孩子成長的過程中必要的一課。

宋慶齡曾說過：“孩子們的性格的才能，歸根結(jié)蒂是受到、家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后、社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?，F(xiàn)在的孩子“自我”的現(xiàn)象越來越多，父母或家人對孩子百依百順、嬌慣寵愛，把所有的事情都大包大攬，使得孩子缺乏責(zé)任感，認(rèn)為人人、事事都以我為中心依賴于大人，這種無責(zé)任感的心理將在今后的生活和學(xué)習(xí)中難以獲得成功。許多父母認(rèn)為孩子的這種現(xiàn)象是小事，沒什么大不了，恰恰反映出父母在教育中的偏差?！北热纾焊改缸⒅睾⒆拥膶W(xué)習(xí)、成績、才藝培養(yǎng)，卻往往忽視了對其能力、責(zé)任感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、才藝精通僅僅只是孩子教育的一個(gè)方面，并不代表孩子整體的素質(zhì)；養(yǎng)成了孩子以自我為中心、不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣；教育孩子時(shí)，我們通常是講道理，但是所講的道理也只是空洞的大道理，不僅孩子不愛聽、不想聽，還會讓他們產(chǎn)生抵觸心理；更甚者動輒呵斥、打罵，孩子時(shí)常都在關(guān)注了父母的臉色、情緒上，使其變得膽小怕事、畏手畏腳，缺乏自信，進(jìn)而不相信自己負(fù)責(zé)任的能力；當(dāng)今社會出現(xiàn)有很多不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對孩子們的影響不可小覷。久而久之，孩子耳濡目染，就會變得沒有責(zé)任感等等。

作為父母應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢? 首先，有意識地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。如把自己的玩完的玩具放回原處，看完的書能擺放整齊。 其次，鼓勵孩子做事情要有始有終。如孩子在整理玩具時(shí)，整理到一半被其他事吸引而放棄整理，這時(shí)家長要 要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。再次，可適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處，如今天媽媽工作很累，口渴了怎么辦？引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對家庭的責(zé)任心。最后鼓勵孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。比如，父母帶孩子去親戚家玩，不小心把親戚家的杯子打壞了這時(shí)應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償并道歉。

責(zé)任心培養(yǎng)應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象。對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該大處著眼，小處著手。有的家長代孩子整理書包，幫助孩子檢查作業(yè)，這是責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。讓孩子自己承擔(dān)失責(zé)的后果，孩子才能懂得上學(xué)讀書不是個(gè)人的私事，而是對家庭和社會的一種責(zé)任。

我們應(yīng)該順勢引導(dǎo)，使孩子知道，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關(guān)心家人是有責(zé)任心的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品。孩子具有強(qiáng)烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導(dǎo)者、合作者，也是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行往往對孩子產(chǎn)生直接或間接的影響。

在幼兒階段，由于年齡小、記憶力、專注力受興趣愛好的影響，以自我為中心的思想很強(qiáng)，獨(dú)占、不愿與他人分享，孩子的行為處于低級階段。如在區(qū)域活動時(shí)，指導(dǎo)規(guī)則，但在行為上并不受約束，不會去關(guān)注他人的情緒、表情或幫助?？梢越唤o幼兒一些任務(wù)，在學(xué)習(xí)和行為活動中提出一些要求，為培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和責(zé)任感進(jìn)一步提供條件，以便更好的促進(jìn)、鞏固責(zé)任心和責(zé)任感的形成與發(fā)展。

總之，培養(yǎng)孩子責(zé)任心具有多種途徑，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、讓孩子對自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)、培養(yǎng)孩子的愛心、讓孩子做力所能及的事、讓孩子在角色游戲中明確自己的身份，做所扮角色的事等等，都是極好的方法，需要我們堅(jiān)持不懈的努力，我相信，只要我們以身作則、持之以恒、循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行教育，終有收獲！