蔣 燕

（安順學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 安順561000）

應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，然而，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究時(shí)間短，對(duì)其人才培養(yǎng)的基本規(guī)律存在認(rèn)識(shí)模糊，概念不清等現(xiàn)象，本文以A學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)綜合試點(diǎn)改革為契機(jī)，對(duì)應(yīng)用型本科院校中英語(yǔ)專業(yè)人才定位、如何培養(yǎng)等提出思考和建議。

一、英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的定位

英語(yǔ)應(yīng)用型人才的定位主要是在一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)理論規(guī)范指導(dǎo)下，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，主要從事非學(xué)術(shù)研究性工作，他們既有足夠的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的人才。英語(yǔ)應(yīng)用型人才的核心是學(xué)以致用，掌握英語(yǔ)知識(shí)與能力是用的基礎(chǔ)，為此，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)及其文化發(fā)展為己任，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，以開放辦學(xué)為途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)手段，自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，探索出一條適合地方大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系綜合改革的新路子。

二、英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的改革思路

1、改革人才培養(yǎng)模式

《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）是衡量英語(yǔ)本科教學(xué)的一把尺子，蔣洪新曾對(duì)《國(guó)標(biāo)》有這樣的解說：英語(yǔ)不應(yīng)簡(jiǎn)單作為語(yǔ)言工具，英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、健康的身體和心理；具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和積極進(jìn)取、勇于探索、敢于創(chuàng)新的開拓精神；具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力?！保?］這說明，英語(yǔ)教育也要實(shí)行人文通識(shí)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，需要一定程度的跨學(xué)科復(fù)合。孫有中對(duì)此也有過相關(guān)的論述：“一個(gè)理想的英語(yǔ)專業(yè)可以在這四種類型里有所側(cè)重，但本質(zhì)上應(yīng)該超越應(yīng)用型、復(fù)合型與學(xué)術(shù)型、專業(yè)型的簡(jiǎn)單歸類，為學(xué)生的多元發(fā)展和全面發(fā)展提供寬廣的空間”。［2］那么，在新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)思考應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)？如何培養(yǎng)？如何按照教育部《關(guān)于深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神和《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合各院自身辦學(xué)條件和特色，走注重特色和提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展之路，在學(xué)科建設(shè)、課程體系、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案等方面積極探索與實(shí)踐，改變現(xiàn)有的課程設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)模式單一、畢業(yè)生就業(yè)率下滑等較為突出的外語(yǔ)類人才培養(yǎng)問題，切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的重要性，圍繞“人文回歸”、“通識(shí)教育”、和“特色發(fā)展”等核心觀點(diǎn)，走出一條多層次、多行業(yè)、多領(lǐng)域“分類卓越”和“分層卓越”的教學(xué)改革之路。為了努力構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生人格、意識(shí)、思維以及能力發(fā)展的個(gè)性化的培養(yǎng)模式，建設(shè)具有本院特色的英語(yǔ)專業(yè)，不同于以前側(cè)重理論、模式單一的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式更加強(qiáng)調(diào)“三個(gè)意識(shí)”——跨專業(yè)教學(xué)意識(shí)、學(xué)在課外，習(xí)在課堂的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思想性與技能型整合的人才培養(yǎng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)“三個(gè)結(jié)合”——相關(guān)專業(yè)與英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合、課堂與課外有機(jī)結(jié)合、能力與技能有機(jī)結(jié)合。課程設(shè)置中要關(guān)注對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有相應(yīng)的跨文化意識(shí)，有敏銳的觀察跨文化現(xiàn)象的能力，有較好理解、詮釋、評(píng)價(jià)文化差異的能力，并能幫助來自漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化背景的人士進(jìn)行有效溝通，靈活運(yùn)用策略解決因文化差異引起的交流困難的能力。為此，努力探索改革人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)規(guī)格的覆蓋面，把英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)成為教學(xué)與科研工作并重，教育改革與課程建設(shè)并進(jìn)，重點(diǎn)學(xué)科和精品課程相結(jié)合的具有良好的學(xué)科發(fā)展體系，能有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的、有自我特色的專業(yè)。

2、加強(qiáng)改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐，突出應(yīng)用

英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置理論課時(shí)所占比例較高，課堂學(xué)時(shí)的比例也較高。在專業(yè)試點(diǎn)改革中，應(yīng)該以市場(chǎng)和學(xué)生的需求分析為依據(jù)，改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐，突出應(yīng)用，爭(zhēng)取多渠道財(cái)政支持，建設(shè)設(shè)備較為先進(jìn)的多媒體教室、現(xiàn)代化數(shù)字語(yǔ)音室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)模式，編寫一些中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)案例集，逐步擴(kuò)大在本地區(qū)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)頂崗和崗位置換實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，旅游景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游、旅行社頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合。在實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)“以英語(yǔ)語(yǔ)言能力為核心，以提升應(yīng)用能力為目標(biāo)”，以英語(yǔ)聽力課、口語(yǔ)課等為主的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、旅游方面技能的訓(xùn)練，從而融合語(yǔ)言訓(xùn)練和旅游、翻譯、導(dǎo)游等能力的培養(yǎng)。

（1）建立完善的實(shí)習(xí)、見習(xí)模式。英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程標(biāo)準(zhǔn)將根據(jù)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合專業(yè)教育，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并將之貫徹到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中。確保專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)的效果，落實(shí)“三文”制度，即課程論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。為了保證英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)，努力推進(jìn)與中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地和旅游企業(yè)的聯(lián)系逐步擴(kuò)展實(shí)踐基地。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)模式。整合校內(nèi)資源，將旅游學(xué)院、教科院、中文等學(xué)院的資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成較為完善的、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。增加第一課堂的實(shí)踐教學(xué)比重，學(xué)習(xí)內(nèi)容按專業(yè)需求量身定做，學(xué)習(xí)過程按教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求來設(shè)計(jì)。拓展第二課堂，如積極開展英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀等技能大賽，開展旅游英語(yǔ)模擬導(dǎo)游、翻譯、英文歌曲比賽和英語(yǔ)教學(xué)大賽等專業(yè)活動(dòng)，逐步使這些活動(dòng)節(jié)日化和制度化。

（3）整合校外資源，與外事辦、當(dāng)?shù)卣?、旅游集團(tuán)股份有限公司、當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)等建立更加深層的合作關(guān)系，完善實(shí)踐基地建設(shè)，給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供更多更專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，完成高等院校服務(wù)社會(huì)的基本職能。如在每年國(guó)際攀巖比賽中，壩凌河國(guó)際跳傘等活動(dòng)中，本院學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下作為志愿者，義務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯及解說服務(wù)，主動(dòng)為社會(huì)和企業(yè)提供公益服務(wù)和翻譯，以開展第三課堂實(shí)踐教學(xué)，并以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)方式進(jìn)行。

3、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

本院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在西部地區(qū)，主要從事的是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作、英語(yǔ)翻譯、旅游英語(yǔ)等相關(guān)工作。由于教育、翻譯、旅游都是屬于專業(yè)性特別明顯的服務(wù)型行業(yè)，除了對(duì)從業(yè)者的專業(yè)要求較高以外，對(duì)于從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求也極高。目前傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法只能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平，其綜合素質(zhì)無法得到全面的培養(yǎng)。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，是專業(yè)綜合試點(diǎn)改革的重點(diǎn)。教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，需要從以下幾方面著手：

（1）課堂教學(xué)以“教、學(xué)、做合一”為指導(dǎo)，多種教學(xué)方法相結(jié)合。為了突顯教、學(xué)、做的統(tǒng)一，將一些課程的課堂教學(xué)（比如實(shí)用口譯、教學(xué)法等）分為緊密結(jié)合的“理論教學(xué)”與“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)模塊。按照教學(xué)大綱的要求，合理進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置。理論課與實(shí)踐課要適當(dāng)搭配。以保證在課堂教學(xué)中學(xué)生有足夠的時(shí)間來培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐能力。在確保專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，增設(shè)選修課，以供學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性及發(fā)展方向進(jìn)行自主選擇。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生“占領(lǐng)”講臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體”（learner－oriented）的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以“教、學(xué)、做合一”為指導(dǎo)，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性。任務(wù)型教學(xué)法以情景為支撐、以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主體，更加有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)。它通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式讓學(xué)生在參與任務(wù)的過程中，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，思辨能力，促成其形成更加健全的人格。

（2）評(píng)價(jià)方式科學(xué)化。對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式也是改革的重點(diǎn)之一，需要科學(xué)化，一是要改變以期末成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式。注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課程教學(xué)中，大幅度加大課業(yè)權(quán)重，增加平時(shí)考核的強(qiáng)度，減少期末考試的比重。倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，無論是獨(dú)立完成還是合作完成，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)都要認(rèn)真打分，綜合考量。二是要改變以筆試為主的評(píng)價(jià)方式，要筆試與口試相結(jié)合，注重書面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的雙重考核，并逐步建立試題庫(kù)，降低教師主觀因素的影響，從而確?？荚嚨男哦群托Ф?。三是教師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)是義務(wù)也是權(quán)利。同樣，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是其義務(wù)與權(quán)利。建立以網(wǎng)上評(píng)教為主，多層面評(píng)教為輔的復(fù)合型評(píng)教體系。高校教師對(duì)于學(xué)生的影響不只集中在知識(shí)的傳授方面，教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)也是十分重要的。因此，除了重視教學(xué)能力的評(píng)價(jià)之外，對(duì)于教師的綜合能力也需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助教師能全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，全面提升其綜合素養(yǎng)，更好地教書育人。

（3）重視數(shù)字資源的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。重視數(shù)字資源的建設(shè)，數(shù)字資源自主學(xué)習(xí)平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等。一是通過把各個(gè)任課教師的課件、精品課程的授課視頻、學(xué)生自主錄制的學(xué)習(xí)視頻、活動(dòng)視頻等均放到數(shù)字資源自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，深化學(xué)生的課外學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。二是將英語(yǔ)專業(yè)的精品課程錄制成視頻，放到精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。三是建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將最新的學(xué)習(xí)知識(shí)、文化知識(shí)放到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更快更新的接收各方面的知識(shí)。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，健全教師培養(yǎng)機(jī)制。通過引進(jìn)博士，鼓勵(lì)本院青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)中青年教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)訪學(xué)項(xiàng)目等。加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)，通過引進(jìn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、在職培訓(xùn)等方式，將本專業(yè)教師分批送往國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)或到合作單位開展實(shí)踐鍛煉，以提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；開拓與國(guó)內(nèi)外各高校的交流渠道，積極聘請(qǐng)客座教授，定期聘請(qǐng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜遗e辦講座，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，充分利用外派教師出國(guó)進(jìn)行中短期進(jìn)修的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充和更新現(xiàn)有知識(shí)，與國(guó)際教育大環(huán)境接軌；鼓勵(lì)教師以研促教，發(fā)表高水平的文章以及編寫具有地方特色的英語(yǔ)教材或出版專著等。

三、完善教學(xué)管理體制

為了更好的完成改革的總目標(biāo)，教學(xué)管理的改革也是英語(yǔ)專業(yè)綜合試點(diǎn)改革的關(guān)鍵。管理組織體系改革、教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制的建立、教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的建立、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立都是教學(xué)管理改革的重要方面。

1、專業(yè)的管理組織體系

形成外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、各專業(yè)、教研室、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)四個(gè)層次、分工合理、職責(zé)明確的專業(yè)管理組織體系，建立新生素質(zhì)調(diào)查機(jī)制和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，逐步形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。形成由主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)，院部直接負(fù)責(zé)本專業(yè)包括配備專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教輔人員、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、設(shè)施和設(shè)備在內(nèi)的全面管理，以確保人員數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)施等都要確保專業(yè)教學(xué)需要；另外，課程安排、教研教改、研發(fā)教材、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織落實(shí)等也有專人負(fù)責(zé)，專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施。使各專業(yè)管理機(jī)構(gòu)、人員職責(zé)履行到位，管理規(guī)范有序，運(yùn)行穩(wěn)定，為提升本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的組織保證。

2、教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制

建立新生素質(zhì)調(diào)查機(jī)制和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，在廣泛而深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定并實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升方案，并及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，按照相關(guān)要求對(duì)教師的教案、授課情況、學(xué)生的作業(yè)、試卷、實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)論文等實(shí)行不定期抽查和全面檢查制度，并及時(shí)整改所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。建立教師教學(xué)工作考核試行辦法和實(shí)施細(xì)則，建立教師教學(xué)日志和教學(xué)檔案，不定期以開學(xué)生信息員或教學(xué)信息反饋會(huì)等方式檢查教師的教學(xué)狀況和教學(xué)效果。

3、教育教學(xué)質(zhì)量保證體系

加強(qiáng)課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)精品課程、開設(shè)新課程，有計(jì)劃分步驟地開展精品課程建設(shè)，有條件時(shí)，開展特色課程建設(shè)；院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人共同監(jiān)督專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，參與教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和日常檢查，并建立激勵(lì)與制約相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，收集、整理督導(dǎo)信息和教改意見，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)；教學(xué)督導(dǎo)員與院督導(dǎo)機(jī)構(gòu)則具體執(zhí)行督導(dǎo)條例，參加教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督和評(píng)估，經(jīng)常聽課、評(píng)課；開展督導(dǎo)工作調(diào)研，逐步形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

4、建立完善的教師考評(píng)機(jī)制

大力改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，課堂教學(xué)效果在傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)校督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式更加公正和科學(xué)。對(duì)新進(jìn)的教師實(shí)行導(dǎo)師制以便使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)教師在“研討教學(xué)”、“案例教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”方面做出了很好的成績(jī)；鼓勵(lì)優(yōu)秀教師上公開示范課，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)效果差的教師實(shí)行聽課學(xué)習(xí)制度，限期整改；以教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式改革促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果的提高。

總之，英語(yǔ)應(yīng)用型人才的主體構(gòu)成就是英語(yǔ)應(yīng)用型本科人才，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)如何在培養(yǎng)措施和方法上探索培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才進(jìn)行研究與探討極具現(xiàn)實(shí)意義。

［1］蔣洪新·關(guān)于《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》制訂的幾點(diǎn)思考［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究（外國(guó)語(yǔ)文雙月刊），2014年（3）：459－460.

［2］孫有中·英語(yǔ)教育十大關(guān)系——英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本原則初探［J］.中國(guó)外語(yǔ)教育（季刊），2014，（2）：5.