新疆哈密市第五中學教師 諶文利

一、良好學習習慣養(yǎng)成的重要意義

小學數學教育是奠定數學基礎的關鍵階段,我們必須高度重視這個階段的學習。小學 數學新課標把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。葉圣陶曾明確指出：“教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！倍韲逃覟跎晁够f過：“良好的習慣是人在他的神經系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不 斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。在教學活動中,必須發(fā)揮教師的主導作用,使教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是每一個老師不斷追求的目標。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的 數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

二、分析目前學生學習習慣的現狀

目前小學生在數學學習中,存在著許多不良習慣：一是寫字不規(guī)范,字跡潦草，漏掉數字或運算符號、點錯小數點, 常有發(fā)生。有些學生計算粗心、經常出錯,計算后也不檢查、驗算，更為嚴重的是學生對作業(yè)中的錯題 ,不找其原因,及時糾正；二是答題時不善審題，不善于獨立思考；三是課前不預習新學知識，課后不善于鞏固所學知識。

小學數學是數學學習的起點也是基礎, 數學課程標準指出：動手實踐、自主探索、有效的合作交流是學生學習數學的重要方式。然而實現這一目標的重要前提是對 學生良好學習習慣的培養(yǎng)。小學數學教師必須認識到小學階段的學習對學生數學基礎知識學習的重要影響,還要認識到學生終身發(fā)展的意義,這些都需要有良好的學習習慣支撐。作為小學數學教師，對學生不僅要教數學知識，教如何學數學知識，而且還要教學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

三、學好數學，關鍵在于養(yǎng)成良好習慣

（一）認真預習習慣

課前布置，將課堂上要學習的知識提前讓學生了解、學習，這就是預習。為了培養(yǎng)學生的預習習慣，在教學中我將課堂知識前置，每天新課預習要求有四：其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀懂；其二，談談我們的收獲；其三，要試著做后面配套的習題；其四，我的疑問困惑是什么?針對養(yǎng)成預習的有效策略：一是在課堂教學中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式或提出一些新穎的設疑題，制造認知沖突，把抽象的數學知識與生動的問題情境聯系起來，激起學生心中產生疑團、形成懸念，置其于積極探索的疑境之中。二是新知識設計激情提問，激發(fā)學生學習新知識的欲望。三是檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，針對問題以及預習中學生的疑難再進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，從而達到舉一反三，觸類旁通之效。

（二）認真傾聽的習慣

在教學中要明確目標，要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真的學生及時給予糾正。這樣，學生學會了傾聽，學習就主動了。如果學生在課堂能學會傾聽、積極思考，那么課堂勢必就會給學生留下多練的課堂空間。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，也學會了與他人合作?？傊?，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，這樣，會對自己的人生之路產生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。

（三）認真審題的習慣

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于自體的正確與否。審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

（四）勤于動腦、善于思考的習慣

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢妼W習和思考是獲取知識的兩個基本途徑。小學生學習數學的活動，歸根到底是思維的活動。只有勤于動腦，善于思考才能理解和掌握數學知識形成數學能力。教學時，教師要有意識的培養(yǎng)學生動腦的良好學習習慣。首先要激發(fā)學生思維的欲望，善于提出引發(fā)學生動腦的問題，其次留給學生充分的思考時間，鼓勵學生積極主動，多角度探尋解決問題的方法，促進思維能力的生成與發(fā)展。學生的積極思考是一種學習方式，更是一種學習態(tài)度。其有效策略就是不拘一格，教師指導方法多樣化，學生運用知識靈活化，解題思路多種化。當學生養(yǎng)成積極動腦的習慣，學生的思維就得以飛揚，靈感得以迸發(fā)，創(chuàng)新和實踐能力就會得以開發(fā)，就能為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

四、有效評價對良好學習習慣養(yǎng)成的重要意義

小學數學評價是小學數學課程的一個重要組成部分。小學生的數學學習評價目的在于改善教師的教和學生的學，使學生明確學習后欲達到的標準，形成正確的學習預期；改善學生學數學的態(tài)度、情感和價值觀。評價策略主要是對小學生數學知識和技能、問題解決、數學思考、以及情感態(tài)度進行評價，評價方法以常規(guī)的日常檢查和紙筆測驗為主，并輔以成長記錄袋，評語等多種方式。新型的數學課堂評價要從師生互動、學生的情感體驗、自我反思能力等多方面來建構評價的指標體系。

總之，我相信，只要教師能持之以恒地進行引導和訓練，學生會逐漸把握合理的學習過程，他們也會逐漸養(yǎng)成一種勤于思考、勤于探索的良好學習習慣，從而真正參與到學習過程中去，主動地學，做學習的主人。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學階段是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要時期。但是良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，貴在長久堅持，不但需要學生的堅持，也需要老師的堅持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。良好的數學學習習慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養(yǎng)成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)小學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師都應該盡到的重要責任。