四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)閣溪學(xué)校 熊際春
數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué),與我們的生產(chǎn)生活密不可分,而小學(xué)數(shù)學(xué)的這種聯(lián)系顯得尤為密切,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我們依據(jù)教材和大綱的要求進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果老師在把握好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,有意識(shí)的把教學(xué)內(nèi)容生活化,加入更多的生活元素,設(shè)置恰當(dāng)?shù)纳钋榫?,則會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái),從而收到更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)。數(shù)學(xué)是比較抽象的,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維較強(qiáng),抽象思維較弱,這種轉(zhuǎn)化無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這種生活化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師在教學(xué)中設(shè)置的生活場(chǎng)景或課后知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種身臨其境的感受,學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的提高。
如何來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢?
數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程,但現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的。學(xué)生對(duì)五彩的世界充滿著好奇和求知欲望,如果將知識(shí)傳授融入到生活場(chǎng)景中去,將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如,在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時(shí),預(yù)先設(shè)置或直接將學(xué)生引入游樂(lè)場(chǎng),學(xué)生親自坐坐滑梯、摩天輪等,感受不同的運(yùn)動(dòng)后,再來(lái)探索平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn),這樣就比單純的講述平移、旋轉(zhuǎn)的概念和特點(diǎn)生動(dòng)、有趣得多。再比如,一年級(jí)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”之后,為了讓學(xué)生更好的理解不同面值的貨幣之間的換算關(guān)系,教師可以設(shè)置“坐公交車上學(xué)”的場(chǎng)景,乘車費(fèi)每人2元,讓不同的學(xué)生說(shuō)出自己給付車費(fèi)的方式。學(xué)生因?yàn)橛羞@樣的生活經(jīng)歷,很容易回答出給一個(gè)2元、兩個(gè)1元、一個(gè)1元和2個(gè)5角等答案。這樣就比單純的進(jìn)行不同面值的貨幣換算容易多了。
學(xué)習(xí)了新知識(shí)后,老師布置的課堂或家庭作業(yè),引入生活元素,既能起到鞏固知識(shí)的效果,又能讓學(xué)生得到實(shí)踐,感受到知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。比如,在學(xué)習(xí)了厘米、分米、米這些長(zhǎng)度單位后,可以布置學(xué)生回家測(cè)量家人的身高的題目,讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)中具體的長(zhǎng)度;在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法后,可以布置學(xué)生每天記錄家里的開(kāi)支明細(xì),借此讓學(xué)生在生活中鍛煉口算能力,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。這樣的授后作業(yè),既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的課堂知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思想。
對(duì)有的數(shù)學(xué)題,學(xué)生理解或解答總是有跨不去的障礙,如果將這些題生活化,說(shuō)不定困難就迎刃而解了。比如,在學(xué)習(xí)327-98與327-102這類題的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),學(xué)生常常弄不清楚在327-100后,哪道題該加2,哪道題該減2,于是教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景:媽媽準(zhǔn)備買一個(gè)新書(shū)包,作為生日禮物送給明明,書(shū)包價(jià)格98元,媽媽帶有327元,于是媽媽給了營(yíng)業(yè)員100元,然后營(yíng)業(yè)員找給媽媽2元。學(xué)生就很容易得出媽媽花錢的過(guò)程的列式:327-98=32-100+2。再者,學(xué)生對(duì)追擊問(wèn)題的解答感到很困難,老師可以將學(xué)生兩人分成一組,同時(shí)從同一地點(diǎn)開(kāi)始,繞圓圈以不同的速度進(jìn)行跑步,,當(dāng)再次相遇時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩人各自跑的圈數(shù),學(xué)生很容易得出跑的時(shí)間相同,跑得快的比跑得慢的人剛好多跑了一圈,在此基礎(chǔ)上,就很容易弄清解題思路了。所以,原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)題被應(yīng)用到了具體的生活場(chǎng)景中,使數(shù)學(xué)知識(shí)得到生活經(jīng)驗(yàn)的支持,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握就更為牢固,教學(xué)效果自然就事半功倍了。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的手段是多種多樣的,既可以在課題引入時(shí)運(yùn)用,也可以在課中或課后運(yùn)用;既可以模擬生活場(chǎng)景,也可以讓學(xué)生親歷生活,切身感受和體會(huì);既可以借助多媒體,也可以運(yùn)用實(shí)物、畫圖等多種方式進(jìn)行。
不過(guò),在進(jìn)行教學(xué)生活化的過(guò)程中,也需要教師注意一些問(wèn)題。一是緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。不同區(qū)域的學(xué)生,他們的生活環(huán)境是存在差異的,只有與學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷的生活相一致,才能起到好的效果;二是注重不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。比如同樣是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生只要求看一看、摸一摸,通過(guò)感官對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行淺層次的認(rèn)識(shí),而對(duì)于高年級(jí)則要求量一量、比一比,通過(guò)分析,找出線、面的長(zhǎng)短、大小關(guān)系;三是應(yīng)把握住教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)生活化的運(yùn)用,一定要能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),這種生活化場(chǎng)景的設(shè)置,過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜,或是一味地突出教學(xué)生活化,都是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的;四是在生活化教學(xué)中,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。雖然數(shù)學(xué)課難于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,思想教育也不是數(shù)學(xué)課的主意任務(wù),但生活化的情景教學(xué),更容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,此時(shí)進(jìn)行思想教育,時(shí)機(jī)更容易把握。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,認(rèn)真把握好教學(xué)生活化的教學(xué)思想,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活中的元素,創(chuàng)設(shè)生活化的情景,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,把抽象的知識(shí)形象化,并能讓知識(shí)得到實(shí)踐運(yùn)用,對(duì)教學(xué)效果的提升起到積極的作用。