新疆哈密市第七小學(xué) 湯慧萍

小學(xué)英語教學(xué)，興趣第一，興趣可以作為小學(xué)英語教學(xué)評價的一個重要指標(biāo)，孩子們對英語有興趣了，你的教學(xué)就成功了。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運而生。在教學(xué)中，穿插英文繪本教學(xué)，能夠很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。兒童文學(xué)博士徐丹說：“繪本最厲害的地方，就是讓孩子們在無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀”?！袄L本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。于是，在此基礎(chǔ)上進行的英語繪本教學(xué)便輕而易舉地取得了較好的效果。

一、“繪本”的定義與優(yōu)勢

“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。

繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經(jīng)驗，就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言原汁原味。

二、小學(xué)英語教學(xué)怎樣進行繪本選材

優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，講友情，談親情，說勇敢，頌生命尊嚴(yán)、倡導(dǎo)保護環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。我們選擇繪本的前提之一是要結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)教材，結(jié)合教材就要對教材的主題有很好的把握，只要切合主題的都可以在某個教材語篇結(jié)束之后選取適當(dāng)?shù)睦L本閱讀材料作為拓展內(nèi)容。這樣，不僅可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還不會增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、“繪本”在不同學(xué)段的對應(yīng)整合

不同年齡段的學(xué)生，對英語知識的理解能力、接受能力，和情感體驗程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識層次的特點，給予不同的指導(dǎo)。

低段：一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二是能在繪本圖片的提示下聽懂讀懂簡單的小故事。三是能對繪本中的內(nèi)容做簡單的角色表演。四是完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。根據(jù)低段學(xué)生的特點，我設(shè)計了《brown bear，brown bear, what do you see?》給學(xué)生，隨著教師的引導(dǎo)： brown bear, brown bear, what do you see?學(xué)生回答 I see a red bird looking at me. 教師接著問：Red bird, red bird, what do you see? 學(xué)生答：I see a yellow duck looking at me.文字簡單明了，朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀，涉及動物 ，顏色，動作，利于精學(xué)。

中段：一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二是能聽懂簡單繪本故事。三是能正確朗讀所學(xué)繪本故事中的會話。四是能在教師的幫助下表演或講述簡單的繪本故事。對中段學(xué)生來說，繪本《the very hungry caterpillar》是個不錯的選擇．在哈密市英語教研活動中，市六校的瑪麗老師講授了這一課，課一開始，出示caterpillar的封面圖片，讓學(xué)生們觀察思考，猜測書名；The very caterpillar,激發(fā)好奇心，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，接著呈現(xiàn)一張肥胖的caterpillar圖片并設(shè)問：What happened?這樣，迅速開啟孩子們知識儲存的記憶之門，激活強烈的表達欲望，在孩子們熟悉故事情節(jié)后，再設(shè)問：Do you like caterpillar?Why?針對故事主角caterpillar進行g(shù)roup discussion。孩子們的討論很熱烈，見解精彩紛呈，此時教師應(yīng)珍惜孩子們獨特個性的感受，讓他們敞開心扉，暢所欲言，享受成功，從而進一步激活閱讀內(nèi)驅(qū)。

高段：一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二是能借助提示聽懂繪本故事并抓住大意。三是能正確朗讀所學(xué)的繪本。四是能用短語或句子描述繪本，編寫制作簡單的繪本。高年級的繪本材料較低中年級有了一個較大的跨度，理解上的難度也自然加大了。在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)及時提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以適當(dāng)?shù)亟档驼n文的難度，幫助學(xué)生理解課文，也能拓寬一定的知識面，開闊其視野，為課堂教學(xué)的順利進行作好心理和知識上的準(zhǔn)備。2013年我在烏魯木齊職業(yè)大學(xué)參加了國培，其中烏魯木齊22校名師楊曉講的《the three little pigs》使我感觸頗深，熱身階段欣賞繪本，了解故事大致的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在呈現(xiàn)階段欣賞韻律詩“Build a house”，猜測意思，也為教師教授三種材質(zhì)“稻草”“木棍”“磚頭”作鋪墊。學(xué)生掌握單詞后馬上套用到句子中進行朗讀，一是鞏固新詞學(xué)習(xí)新句，二是為進一步閱讀理解降低難度，自讀時，組長領(lǐng)取角色卡，組員分組自讀本組角色出現(xiàn)的段落及故事結(jié)局；學(xué)生在練習(xí)的幫助下獨立思考。在鞏固和拓展階段演員在舞臺表演，其他同學(xué)充當(dāng)旁白就能將繪本故事描述性語言進行朗讀，再讓學(xué)生們利用繪本嘗試復(fù)述故事，學(xué)生就會帶著剛才參與表演、欣賞表演的興致自信地進行閱讀和復(fù)述。同時學(xué)生也學(xué)到了第三只小豬身上學(xué)到勤勞努力的品質(zhì)。一本優(yōu)秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷，美好的經(jīng)驗會積極影響到孩子在成長過程乃至一生的美感與情操。

小學(xué)英語繪本教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。在繪本教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)有余力的學(xué)生做小老師，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真，更主動。不論采用何種繪本教學(xué)策略，只要學(xué)生能從中受益，學(xué)生學(xué)起來就興趣盎然，那就是最有效的教學(xué)方法。作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。