廣東省大埔縣家炳第一中學 王小美

作文教學是中學語文教學的重要內(nèi)容，寫作是學生必備的基本素質。新課程標準表述為：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)作性表述的過程?！比~圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！?而在高中語文教學中作文教學更是重中之重，但是目前的高中生作文現(xiàn)狀卻是不盡如人意，而山區(qū)的作文教學現(xiàn)狀更是令人堪憂。作為偏遠山區(qū)的語文教師又該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？筆者將針對學生作文的現(xiàn)狀和應對策略談幾點認識。

一、制定科學、合理、針對性強的作文教學計劃

山區(qū)高中的多數(shù)語文教師無明確的作文教學計劃，很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成為作文任務完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練。 高中三年，六個學期，將作文教學按學期分成六個訓練階段，這六個學期按記敘、描寫、抒情、議論等模塊進行循序漸進的訓練，每個學期各有訓練側重點，同時結合班級、學校、社會、國內(nèi)外時事、課文教學實際進行一些話題寫作，最后進行綜合與強化訓練。這種作文訓練模式符合寫作的基本技能要求和學生的認知特點，山區(qū)高中學生易于接受。制定好合理有效的作文教學計劃能避免作文教學中的隨意性和無序性。

二、豐富學生積累，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停?！?俗話也說得好：巧婦難為無米之炊。沒有素材，也是無法寫出優(yōu)秀的作品來的，這也是學生不會寫作、懼怕寫作的一個主要原因。因此，在平時的教學中，我們要指導學生積累更多的寫作素材。在培養(yǎng)山區(qū)高中生的寫作素養(yǎng)時，語言材料的積累就顯得尤其重要。沒有一定的積累就無法寫出好的文章，在指導學生積累素材的時候要注重課內(nèi)、課外相結合。首先高中的語文課本中涵蓋著很多古今中外的優(yōu)秀作品，通過對課內(nèi)文本內(nèi)容、結構的解讀來指導學生的寫作。其次要重視課外閱讀。開通多種渠道讓學生豐富自己的視野，老師既可以定期印發(fā)一些紙質的精美文章供學生閱讀，也可以通過多媒體PPT展示一些好的作品給學生看，還可以在班級里面成立一個閱讀角讓學生把好書好作品帶到班級供大家共同分享。另外生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。這一點得到了無數(shù)大文學家的一致認可。一篇優(yōu)秀的文章是作者的生活經(jīng)驗，內(nèi)心情感和日常感悟的集中體現(xiàn)。文學作品來源于生活，同時又高于生活。任何脫離生活的作品都無法打動讀者，無法產(chǎn)生共鳴，勢必會被讀者所拋棄。因此我們要引導學生留心觀察生活中的每個細節(jié)，用心記錄生活中的點點滴滴，要善于觀察生活中的每個人、每件事，及時記錄自己的所見所聞，記錄心中所想所感。教師要鼓勵學生多參加實踐活動，如一些社會公益活動和學校組織的各種活動，保護環(huán)境，從我做起，參與清除白色垃圾的宣傳與實踐活動，學校里組織的各項比賽等。學生要踴躍參加這些活動，深入生活，親身實踐，在實踐活動中獲得第一手感性資料。時間長了，學生自然能積累大量的生活素材。寫作的素材多了，在寫作時自然就不會再出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)象了，寫出來的文章自然就會內(nèi)容豐富，貼近生活，易和讀者產(chǎn)生共鳴。

三、結合現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)寫作興趣

邊遠山區(qū)高中生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的現(xiàn)象。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學生喜歡上作文呢？我認為關鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣。 大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生寫作的強大動力。提高學生寫作水平的前提就是要讓學生轉變以往對寫作的看法，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，樂于寫作。要讓學生認識到寫作不是文字的簡單堆砌，不是無病呻吟，而是作者內(nèi)心世界的真實寫照。寫作既是樂觀精神的傳遞，又是作者對社會、對現(xiàn)實、對生活不滿的一種宣泄，是作者內(nèi)心世界的真實寫照，是一個時代、一個社會的縮影。在課上我們要經(jīng)常為學生朗讀一些優(yōu)秀作品，通過朗讀，讓學生體會到文章的語言美、意境美、節(jié)奏美等，使學生認識到作品就是作者生活的真實寫照。只要我們善于捕捉生活中的美，再進行一定的整理與加工，以自己獨特的方式記錄下來，也可以成為一篇美文。只要我們善于觀察，運用一定的寫作技巧，我們的作品也能登上大雅之堂，這樣消除了學生對寫作的畏懼心理，激起了學生對寫作的激情，培養(yǎng)了學生對寫作的興趣，學生自然會帶著積極的態(tài)度參與到寫作中來，從而真正地愛上寫作，樂于寫作。

四、加強作文評改的規(guī)范性，豐富作文評改的方式

由于作文批改工作量大，很多教師為了應付學校的檢查和敷衍學生的期盼目光，紛紛用“閱”或分數(shù)來代替點評，即使有點評也多是籠統(tǒng)空泛、千篇一律，作文批改仍停留在形式上，隨意性很大，教師只滿足于作文的次數(shù)，忽略學生的作文水平的提高，教師為了完成學校的作業(yè)大檢查不得不要求學生寫作文。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文?？上攵@樣的態(tài)度去面對作文，我想作文訓練的要求一定不會落到實處。這種高耗低效的做法，使邊遠山區(qū)高中的作文教學陷入困境。文章不厭百回改。一篇優(yōu)秀的作品都是經(jīng)過作者精心的修改而成的。曹雪芹的一部《紅樓夢》竟然“披閱十載，增刪五次”，足見修改的重要性。鑒于此我們語文教師應該加強作文評改的規(guī)范性，豐富作文評改的方式，可以采取“教師評、學生互評、學生自評、精批、略批、面批”等方式交叉進行，并注意方法的指導，及時進行作文講評，最大限度地提高學生的寫作欲望和寫作水平。

作文教學是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓山區(qū)高中生的作文教學邁上新的臺階，要想使學生的作文水平真正有所提高，既要與時俱進，在新的理念指導下構建高中作文教學的理論體系和框架，也要扎扎實實地學習先進的教學理念，學習優(yōu)秀的作文實踐范例及操作方案并且運用到平時的作文教學中，切實提高山區(qū)高中學生的作文水平。