湖北省竹溪縣初級實(shí)驗(yàn)中學(xué) 付修麗

現(xiàn)代教育家魏書生曾說過：“一個(gè)人讀1年學(xué)前班，再念9年書，即使不上高中、大學(xué)，也有10年光陰是在班級中度過的。10年，占了一般人生命的七分之一?！比欢?0年中有3年的初中生活卻是最理性的，可見初中老師對學(xué)生的人生影響應(yīng)該是很深遠(yuǎn)的。下面從如何落實(shí)課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展，談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)：

一、落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂“四步八環(huán)”的教學(xué)模式

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)。

一個(gè)精心設(shè)計(jì)的富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，可使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如在講七年級上冊《角的比較》時(shí)，首先用多媒體給大家展示了一幅美麗的山水畫，然后提問：“這是一幅美麗的山水畫面，你選擇從哪一面登山呢？”學(xué)生除了欣賞美麗的山水畫，還很容易地找到答案。然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“怎樣來驗(yàn)證呢？”很自然地引入新課——《角的比較》。接下來出示對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得輕松有趣。

第二環(huán)節(jié)：夯實(shí)基礎(chǔ)，合作交流。

在這個(gè)過程中，學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立練習(xí)，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。落實(shí)“將教兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。過程中要盡可能地讓學(xué)生表達(dá)出其獨(dú)特的思維，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，使他們在解決問題中，盡可能多的獲得成功體驗(yàn)。例如，在上《一元一次方程》時(shí)，自學(xué)提綱中列出什么是等式？什么是方程？什么是一元一次方程？三個(gè)概念很容易完成，接下來給出幾個(gè)式子分別判斷，就有難度了，先是獨(dú)做，再是討論交流，學(xué)生爭得面紅耳赤，不停的看書找出關(guān)鍵字，明白一元一次方程概念中三要點(diǎn)，最后惠宇洲同學(xué)提出“化簡后沒有未知數(shù)，還是方程嗎？”羅藝峰立刻站起來說“笨，未知數(shù)都沒有還是方程？”引得同學(xué)們哄堂大笑。此時(shí)學(xué)習(xí)的勁頭達(dá)到高峰，再給于點(diǎn)撥，歸納提煉，達(dá)到合作交流的效果。

第三環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練，展示釋疑

這一過程是在完成自學(xué)檢測，弄清楚了基本概念，基礎(chǔ)知識的情況下的深層次訓(xùn)練，是讓學(xué)生上臺展示典型問題、一題多解、一題多變。例如，在講“角的比較”自主探究階段，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“用一副三角板可以畫出哪些特殊的角？”學(xué)生通過動(dòng)手操作歸納總結(jié)得出可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、90°、105°、120°、135°、150°這些角,唯獨(dú)沒有165°這個(gè)角，從上規(guī)律發(fā)現(xiàn)：以上這些角都是15度角的倍數(shù)。在展示釋疑時(shí)，方子蘇同學(xué)提出：“老師，用一副三角板畫角時(shí)，既然15度角的倍數(shù)都能畫出，那么165°可不可以畫出呢？”這個(gè)問題引起了學(xué)生的極大興趣。久而久之，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能提高學(xué)生探索交流、分析問題、解決問題的能力。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，實(shí)效反饋。

這個(gè)過程讓學(xué)生全面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及收獲，是學(xué)生將自己的探究成果上升為規(guī)律性知識的必要步驟，對提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力等都至關(guān)重要，不容忽視。同時(shí)“學(xué)數(shù)學(xué)而不做題，等于入寶山而空手歸”，所以我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，由淺入深的設(shè)計(jì)習(xí)題。題目要力求做到少而精、易而新．題型設(shè)計(jì)必做題、選做題和思考題三個(gè)層次的檢測作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平去自行選擇。從而達(dá)到分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生得到不同的收獲。

二、落實(shí)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提

只有認(rèn)真而充分的備課，在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成，才會(huì)有精彩的課堂教學(xué)，才能打造實(shí)效課堂。首先是通讀教材，弄清整冊課程的教學(xué)任務(wù)，再將具體任務(wù)分配給對應(yīng)的主備老師，通常在課前提前兩三周將集體教案印出，作為課前第一次備課；初稿形成后，在用教案時(shí)總要看看：內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否顧及到了優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生？在對應(yīng)的地方做批注，進(jìn)行二次備課，備課是一件很辛苦的事，這個(gè)過程中可以體會(huì)臺上一分鐘臺下十年功。

（二）科學(xué)分組是上好課的基礎(chǔ)

合理劃分小組，分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，為提高每位學(xué)生的能力，采取輪流講題制。輪流的小組長，他們會(huì)提前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，解答存在的問題，思考如何講、讓誰講、有弄不懂的再與別的小組探究，仍有疑問，再找老師探討，保證課堂和小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。例如，一次因?yàn)閷W(xué)校開會(huì)上課遲到了幾分鐘，沒走到教室就聽到有人再講題，走進(jìn)一看還是學(xué)習(xí)小組長頂替我的職責(zé)，同學(xué)們都做的整整齊齊，當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)小感動(dòng)。

（三）展示交流是上好課的關(guān)鍵

在組織合作探究，展示交流之前，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí) “利用二元一次方程組解應(yīng)用題——《增收節(jié)支》”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，情境引入課題，組織自學(xué)后，采用提問的方式檢測自學(xué)成果。然后完成練習(xí)，學(xué)生展示，有的同學(xué)站在前面直冒汗，小組內(nèi)的同學(xué)就著急了，給組員鼓勁，教給他怎么做怎么說。當(dāng)該到黑板上板演時(shí)更是熱鬧。為了避免課堂上成為優(yōu)等生表演的舞臺，給一般學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，我要求小組長不去，讓中等生去，能出錯(cuò)的更好。有在上面寫的有在下面教的，中等生在黑板上寫錯(cuò)了，組長就在座上教會(huì)學(xué)差生，讓學(xué)差生去改錯(cuò)，從而讓他們找到了自信。一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了，課上常常出現(xiàn)感人的場面。

（四）恰當(dāng)評價(jià)是上好課的催化劑

在教學(xué)中，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其一，評價(jià)及時(shí)，當(dāng)學(xué)生在某方面取得優(yōu)異成績或表現(xiàn)突出時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)。如在上《解二元一次方程組》一課時(shí)，徐志成同學(xué)的解法簡單易懂是其他同學(xué)沒想到的，就給予及時(shí)評價(jià)并給小組加分，其他同學(xué)都投來贊許的目光并伸出大拇指，這對其他同學(xué)是一次思想上的觸動(dòng)。其二，評價(jià)廣泛、激勵(lì)后進(jìn)。即解決同一問題，A、B、C、D不同層次的學(xué)生分別給予1、2、3、4不等的加分；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂。

總之，課堂教學(xué)改革有一個(gè)漫長而又艱辛的過程，只要本著課程改革的理念，腳踏實(shí)地用心投入課改之中。相信我們的課改一定會(huì)迎來燦爛的明天。