海南省萬(wàn)寧市北京師范大學(xué)萬(wàn)寧附屬中學(xué) 歐勇勝

“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”是在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的具有重要意義。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題分析

高中語(yǔ)文教學(xué)存在的普遍問(wèn)題：在高考?jí)毫γ媲埃ā案呖颊摗?，唯“知識(shí)論”，老師課堂上講得太多，“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂視頻”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間太少，語(yǔ)文課堂束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

二、實(shí)施“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要意義

教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高中語(yǔ)文“教學(xué)建議”中指出：要“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對(duì)象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要獨(dú)立，也需要合作。

高中語(yǔ)文教學(xué)要倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” ，就必須對(duì)傳統(tǒng)一講到底的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，必須給學(xué)生充分的時(shí)間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，將課堂還給學(xué)生，保證了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果，能較好地實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)。

三、“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”的具體含義

具體來(lái)講，“少教”即：有針對(duì)性地教。在備課中，不但要分析教材，還要分析學(xué)生情況。教材要精講，學(xué)生能會(huì)的讓學(xué)生講，學(xué)生能學(xué)會(huì)但學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)有困難的，教師要善于引導(dǎo)。因此教師要多分析學(xué)生情況，大部分學(xué)生可能會(huì)在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有困難，教師盡可能地要“心中有數(shù)”。

教師要有針對(duì)性地教，多做方法與能力上的引導(dǎo)、訓(xùn)練。

“多學(xué)”：多進(jìn)行方法與能力方面的引導(dǎo)，而不是知識(shí)的一味填充，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。多學(xué)要有學(xué)生課堂上自學(xué)的時(shí)間保障，學(xué)生要能積極動(dòng)腦，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，相互探討，解決疑難。從而較好地培養(yǎng)自學(xué)能力，理解、運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)，舉一反三，達(dá)到多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

“學(xué)思結(jié)合”是連接“少教”與“多學(xué)”之間的一根紐帶。學(xué)生的思考要建立在教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如果學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，思考的內(nèi)容太雜，思考的內(nèi)容太難，偏離了學(xué)生學(xué)習(xí)上的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，就難以學(xué)思結(jié)合，少教多學(xué)也就是一句空話(huà)。

“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”即有針對(duì)性地教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的最近發(fā)展區(qū)，教重點(diǎn)知識(shí)、重要方法，進(jìn)行有意義教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，培養(yǎng)理解、運(yùn)用知識(shí)，舉一反三的能力，從而達(dá)到多學(xué)知識(shí)、多學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)施“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的措施

第一，課堂上，根據(jù)學(xué)校高中語(yǔ)文不同課型的需要，可以因課型而采用不同的教學(xué)方法。

一是新課教學(xué)：可先學(xué)后教。高中學(xué)生，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的語(yǔ)文知識(shí)積淀，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)探究的基礎(chǔ)，但很多學(xué)生在應(yīng)試教育的指揮棒下，還缺乏自學(xué)、探究學(xué)習(xí)的方法和訓(xùn)練。因此，學(xué)生先自學(xué)，教師作自學(xué)引導(dǎo)，在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題，以學(xué)定教，同時(shí)有針對(duì)性的訓(xùn)練，過(guò)程引領(lǐng)與目標(biāo)引領(lǐng)相結(jié)合，當(dāng)堂鞏固。教師教得少了，但學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)到的內(nèi)容卻沒(méi)有減少，相應(yīng)的學(xué)到的知識(shí)可更多，能力能更好地提升，語(yǔ)文素質(zhì)能得到全面提高！

提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)有充分地學(xué)習(xí)時(shí)間保障，對(duì)于新課教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)一些，每堂課留給學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間，根據(jù)課堂具體情況，建議在20分鐘以上。

二是練習(xí)、復(fù)習(xí)講評(píng)課：首先，講評(píng)要有針對(duì)性。沒(méi)講的內(nèi)容不考，考了的內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)必講，考與課堂新課教學(xué)必須緊密相連。其次，要注意講評(píng)的及時(shí)性。不練不講，練了之后及時(shí)改，學(xué)生通過(guò)合作、探究學(xué)習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)探討，教師及時(shí)引導(dǎo)、講評(píng)。再次，要注意講評(píng)中知識(shí)的系統(tǒng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)資料及時(shí)分類(lèi)整理，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，及時(shí)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)。另外，要注意講評(píng)中知識(shí)的遷移性。教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移上的方法引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力?？茖W(xué)訓(xùn)練、有針對(duì)性地講評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)思結(jié)合，練習(xí)、復(fù)習(xí)講評(píng)課中少教但可多學(xué)。

三是早讀、晚修課：要有閱讀背誦要求，切勿死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，突出語(yǔ)文課形象思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀與背誦中體會(huì)語(yǔ)文的語(yǔ)言美、情感美。課堂上最好能當(dāng)堂檢測(cè)，勿留課外，達(dá)到學(xué)思結(jié)合之效果。讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，少教定可多學(xué)。

第二，課外，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體情況，應(yīng)將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

嘗試以下一些具體的措施：一是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，將課堂疑問(wèn)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式自主解答；二是教師與學(xué)生共同生成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在課外初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是成立學(xué)習(xí)互助組，相互幫助，讓學(xué)生在交流中互學(xué)互補(bǔ)，這是體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的有效措施。在成立學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，注意在成績(jī)搭配上學(xué)生要有一定的層次，男女要控制一定的比例，組內(nèi)關(guān)系要和諧，不能成績(jī)差的一組，成績(jī)好的一組，不宜一組全是男生，一組全是女生，組內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要制定共同的學(xué)習(xí)互助目標(biāo)和學(xué)習(xí)互助規(guī)范，教師要引導(dǎo)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)“小先生”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，有力配合教師課堂上的“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”。這樣，課堂教學(xué)與課外學(xué)生自學(xué)互補(bǔ)，課堂為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供方法指引，指導(dǎo)閱讀的方向，學(xué)生課外閱讀、思考為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)知識(shí)積累。課內(nèi)課外相輔相成，自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)，個(gè)人思考與學(xué)生互助相益，少教可多學(xué)。

總之，“少教多學(xué)，學(xué)思結(jié)合”體現(xiàn)了新課改的要求，針對(duì)性強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中值得我們積極探索。不論是教學(xué)模式還是教學(xué)策略，我們針對(duì)不同的學(xué)生，不同的課型，不同的教學(xué)素材，都要認(rèn)真思考，合理、科學(xué)地組織教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的迅速提高。