新疆哈密市第五中學(xué) 康 杰

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”。這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)科的特點(diǎn)，而且明確了培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，高考的指揮棒使語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，不重視語(yǔ)文作品對(duì)學(xué)生的熏陶感染，忽視了人文精神的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程下，語(yǔ)文教育讓人文精神浸潤(rùn)課堂，“以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)重視挖掘教材中的人文內(nèi)涵及提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們求真、求善、求美,培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神和健康的人格品質(zhì)。那么，新課程下的語(yǔ)文教師該如何做呢？

一、目前學(xué)生人文精神缺失的現(xiàn)狀

缺失一：“人格平等”；缺失二：共同學(xué)習(xí)；缺失三：品德教育；缺失四：賞識(shí)和信任；缺失五：閱讀的生活習(xí)慣；缺失六：高尚的道德情操、健康的審美情趣和健康的人格品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)及成因

一是語(yǔ)文課堂注意力不集中；二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣；三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，回答問題不積極；四是不善思維重復(fù)訓(xùn)練造成無效教學(xué)；五是課后閱讀量少影響學(xué)生思維的廣度和寬度；六是教師能力和素質(zhì)的影響，教學(xué)方法單一且無法脫離教材的束縛等。

（二）小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)豐富想象，激勵(lì)敢于創(chuàng)新

人類的一切創(chuàng)造活動(dòng)都伴隨著想象，愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見想象力對(duì)于學(xué)生是何等的重要，在語(yǔ)文教學(xué)過程中要給予學(xué)生大膽的想象空間，打破以往教師填鴨式的教育。

2.鼓勵(lì)大膽表達(dá)，勇于積極發(fā)言

大部分的語(yǔ)文老師也許會(huì)有這樣一種感覺：隨著年級(jí)的增高，特別是到了高年級(jí)，課堂就越顯得冷清。年級(jí)越高學(xué)生的惰性心理就越強(qiáng)，他們習(xí)慣于靜態(tài)參與。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)在課改之風(fēng)的吹動(dòng)下，越來越注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生自己說、自己總結(jié)。我在給六年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，提了個(gè)問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許是問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生就是不愿意舉手，后來我想了個(gè)辦法，采用小組對(duì)抗賽以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反應(yīng)果然不錯(cuò)，第一個(gè)學(xué)生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué)生無限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來?？梢姽膭?lì)學(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

3.善于大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)自我個(gè)性

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在講讀課文的時(shí)候，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)、思、疑、問、悟相結(jié)合，這更能發(fā)展小學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分討論，幫助他們體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，塑造學(xué)生的靈魂

1.深鉆教材，領(lǐng)會(huì)文章情感

“情”是文章的核心和靈魂，課文中的語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。教師自己被教材感動(dòng)，才能使學(xué)生感動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)充分理解教材，挖掘教材中的人文因素。翻開小學(xué)課本，一篇篇課文文質(zhì)兼美，童心童趣躍然紙上。中華民族文化的特色蘊(yùn)涵其中，人類底蘊(yùn)也蘊(yùn)涵其中。因此，教師先要鉆研教材，理會(huì)作者的情感，然后把這種感情通過朗讀，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能領(lǐng)悟課文中所滲透的感情，再讓學(xué)生通過自己有感情的朗讀課文品味作者的情感。所以，教師要充分利用教材中那些優(yōu)美的語(yǔ)言，感人的形象，深刻的思想等人文素養(yǎng)來感染、塑造學(xué)生的靈魂。

2.激發(fā)內(nèi)心情感，喚起學(xué)生自主體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感誘因，由情入手，以文激情，以情激情，喚起學(xué)生的內(nèi)心感悟，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，透過語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的靈性，以健康、優(yōu)美，高尚的人文情境育人。

于永正老師曾說：“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,以多種方式聯(lián)系學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在郎讀中肆意宣泄自己的情感，讀出形、讀出味、讀出神，讀出課文的思想感情和深沉含義，只有學(xué)生真正理解了，體會(huì)了，他們的思想境界才能在讀中得以升華。

四、幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、人生態(tài)度

客觀事物存在著“真、善、美”與“假、丑、惡”之分。人們崇尚“真、善、美”，批駁“假、丑、惡”。但在客觀生活中也有一部分人在傳播“假、丑、惡”，在沖擊人們正常的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生更容易被這種誘惑所迷惑。作為教育者，應(yīng)該注意自己教育環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行什么是“美”的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作品的過程就是發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美的過程。這一過程需要老師的引導(dǎo)和幫助。如果老師善于捕捉、啟發(fā)，學(xué)生的激情很容易被調(diào)動(dòng)，而當(dāng)學(xué)生真正感動(dòng)的時(shí)候，他們也漸漸明白什么是美，什么是丑？語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)了這種人文精神，學(xué)生的欣賞標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)提高。他們的人生觀，價(jià)值觀也會(huì)變得健康，高尚起來。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健全的人格

語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文性教育,就要把師愛帶進(jìn)語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生感懷人文關(guān)懷;挖掘文本中的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀;用豐富的情感構(gòu)筑課堂,使學(xué)生得到情感熏陶。語(yǔ)文教育應(yīng)該以育人、促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)，真正做到＂潤(rùn)物細(xì)無聲＂,培養(yǎng)出具有高尚情操和健全人格的有用之才。

一位老師曾對(duì)學(xué)生說過：“語(yǔ)文課，我要教你們的不只是語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是我希望能教你們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)人，一個(gè)真正的人！”這不正是人文精神的體現(xiàn)嗎？在新課程的推動(dòng)下，我們要讓人文精神浸潤(rùn)課堂。因此，弘揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)，為奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)將起到重要的作用。