吉林省延吉市依蘭鎮(zhèn)煙集學校 邢兵兵

在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習慣，創(chuàng)設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質和學習英語的興趣、改革課堂教學模式和教學方法都有著極大的作用?！缎W英語新課標標準》明確指出“要使學生學會傾聽”。小學英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生能聽懂他人簡短的英語口語，并運用英語交際中的簡短口頭語。而從人類語言發(fā)展的普遍規(guī)律來看，任何一種語言的學習都是從聽開始的。在人們常說的“聽說讀寫”四項基本能力中，“聽”排在第一位，它是獲得語言感受的最主要的途徑。

一、小學生英語聽、說學習能力的現(xiàn)狀

新課程改革以來，小學的課堂變得活躍了，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛越。學生有了良好的、輕松的課堂氛圍，每個學生都有心理安全感，都樂于參加，敢于發(fā)表自己的看法。因此在課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：在教師剛把問題提出時，一些學生就急著舉起了小手，并大聲地喊“me, me”;更有性急的學生還沒聽完要求，就站起來回答，結果回答內容卻與所要討論的問題完全不符合；還有一種情況是，沒有被點名回答的同學因沒有得到展現(xiàn)自己才能的機會，無心傾聽別人的見解。而大部分小學生在學習英語時心理上緊張，怕犯錯、信心不足，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響,這些現(xiàn)象都不利于學生的學習。

二、培養(yǎng)良好的傾聽的習慣

第一，入門時講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習慣。

小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”，作為教師一定要保持清醒，教學中不能忽視學生“聽”的習慣的養(yǎng)成，要從第一節(jié)課起就要講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習慣，有意識地學生培養(yǎng)“聽”的能力。如第一節(jié)課時，我會說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。

第二，平時注意培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。

培養(yǎng)良好的“聽”的習慣，更重要的是在平時的學習中嚴格要求。學生學習新知識的時候，一定要有Listen and Point.和Listen and Do.的過程。只有在反復的Listen and Point.和Listen and Do.的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。同時，教師還應該明確要求學生在家里要經常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調。老師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內、校外相結合，共同幫助學生養(yǎng)成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。

三、培養(yǎng)學生樂于表達能力

第一，要使學生敢說。

這是培養(yǎng)英語口語表達能力的前提。正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大。”在教學中我發(fā)現(xiàn)，敢說、自信心強的人英語口語學得好些。他們在陌生場合下，敢于大膽說英語，不怕出錯。有了錯感到難堪，常常焦慮不安的人對說英語有一定的阻礙作用，因此教學中要鼓勵學生大膽地說英語。

小學生剛開始學英語，好奇心很強。這樣，老師就可以根據學生的獵奇心理和年齡特點，抓住學生的好奇心，鼓勵學生大膽開口，增強他們對英語的有意注意，讓他們有意識、有目的地學習英語口語。他們常常發(fā)現(xiàn)一些孩子剛學了一個故事，一首新歌，就迫不及待地要表演給別人看。當你馬上提出缺點時，他會很不高興，甚至再也不“表演”給你看了，或者從此再也不講故事、不唱歌了。因此，教學中，對于學生開口說英語時存在的錯誤，教師切忌一開口就調錯糾正，使學生畏首畏尾，從而產生心理障礙，甚至會索性閉口不言。教師應先肯定或表揚。這樣，不僅可以在不斷培植學生表現(xiàn)欲的基礎上，增強學生的信心，而且可以利用其不斷成長的成就欲，達到培養(yǎng)學生口語表達能力的目的。

第二，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的興趣。

人常言：“興趣是最好的老師。”小學生的學習動機大部分來源于對學習的興趣，當他們開始學英語時，都有一種新鮮感和好奇感。但隨著時間的推移，教學內容的增多，教學難度的加深，他們的這種新鮮感和好奇心會逐漸喪失，覺得英語枯燥乏味，沒意思。所以，我們從一開始就要注意，用各種方法來不斷激發(fā)和保持他們的學習興趣。如編排課本劇，講述小幽默，學唱英文歌，口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養(yǎng)他們的口語表達能力，而且還能激發(fā)學生對口語的興趣。如在教服飾一課時，詞多容易混淆，而且句型也單一、枯燥。于是，我在教完單詞后，拿出事先準備好的班上同學的各種衣服，發(fā)到學生手上讓他們穿上，頓時學生們熱情高漲，教室里像炸開了鍋，然后，我讓學生用句型What’s this? It’s …Whose…is it ? It’s…I think.和句型Is it your…?Yes ,it is.(No, it isn’t.It’s XX’s, I think.),練習對話。學生們個個踴躍發(fā)言，甚至帶出了句子What colour is it? It’s …更讓我驚喜的時，一些平時對 口語毫無興趣，而且比較膽小的學生也紛紛舉手表演。這樣 ，學生們不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了單詞及所學句型，而且培養(yǎng)了他們的口語表達能力和表演才能。這也是擺脫僵化的課堂模式，還學習以輕松自如環(huán)境的必然結果。同時，在課堂上，教師也應用他們的英語口語，為學生塑造一個說、學英語的環(huán)境，力求耳濡目染。

聽說讀寫是英語的四項基本技能，在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習慣，創(chuàng)設豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學生的素質和學習英語的興趣、改革課堂教學模式和教學方法都有著極大的作用。

但是，面對新的教育形勢，新的課程標準和新的教材，還需要我們英語教師不斷地努力，適應新的教學要求，探索新的教學方法，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。