山東省泰安市岱岳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 娜

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程實(shí)施中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的情感。評(píng)價(jià)的最終目的，是促使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，因此評(píng)價(jià)必須科學(xué)，正確把握評(píng)價(jià)尺度。

準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、情真意切、飽含激勵(lì)和充滿巧妙靈活的教師課堂評(píng)價(jià)配合語(yǔ)文教學(xué)，它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，決定著課堂教學(xué)的走向，激活課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

一、評(píng)價(jià)要飽含真情

評(píng)價(jià)首先要做到的就是融入情感，做到情真意切。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思想成果，交流彼此的情感與體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，教師都要全身心投入，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。對(duì)學(xué)生的贊賞不僅限于一句簡(jiǎn)單的“真好”“讀得很美”“你真聰明”等。其實(shí)教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)拍一拍學(xué)生肩膀的動(dòng)作，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。

我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的題目是從來(lái)不會(huì)打一個(gè)紅色的“×”，而是用一個(gè)“？”代替，等學(xué)生訂正后再打上“√”，稱之為“二次批改”。在每份作業(yè)的后面都有教師的批語(yǔ)：“字寫(xiě)得橫平豎直是不是更好看？”“祝賀你，能積極思考問(wèn)題了！”“你每次作業(yè)都認(rèn)認(rèn)真真完成，是同學(xué)們的榜樣！”……這些充滿人情味的、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)那哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢？

二、評(píng)價(jià)應(yīng)充滿智慧

一篇課文包蘊(yùn)十分豐富的信息量，在教學(xué)過(guò)程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，一位學(xué)生正在朗讀《西沙群島》中描寫(xiě)海水五光十色、瑰麗無(wú)比的那段話。讀得情真意切，很有感情。出人意料，教室里突然飛進(jìn)了一只麻雀。同學(xué)們騷動(dòng)起來(lái)。

師(靈機(jī)一動(dòng))：你把《西沙群島》中的文字都讀活了，讀得真美，你看，把麻雀都招到了我們教室來(lái)了。(生大笑)

師：看誰(shuí)的朗讀不但讓我們陶醉，也讓教室外的麻雀陶醉?

全班沉浸其中，另一生又一次充滿感情地朗讀起來(lái)。

由于教師用“大語(yǔ)文”的智慧，巧妙地開(kāi)發(fā)了生成性的資源，竟把課內(nèi)發(fā)生的意外“枝葉”，通過(guò)富有詩(shī)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)，巧妙地嫁接到學(xué)生學(xué)習(xí)的“主干”上去，保護(hù)了活潑又不失秩序的課堂。

三、評(píng)價(jià)需詼諧幽默

幽默是生命中不可缺少的維他命。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！本哂杏哪械慕處熗鶗?huì)受到學(xué)生歡迎、喜愛(ài)。課堂上，教師的幽默能拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，在課堂中師生能進(jìn)行更好的情感交流。

幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)好比“作料”，給課堂添加了不少“滋味”。幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)力求準(zhǔn)確得體

準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。如果說(shuō)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，那么，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真誠(chéng)貼切，準(zhǔn)確得體則是其根本。教師要用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生思維的思路

王菘舟老師在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，以“紋絲不動(dòng)”引出了幾個(gè)句子，當(dāng)學(xué)生讀出這幾個(gè)句子時(shí)，王老師是這樣評(píng)價(jià)的：一是你從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思，但是讀課文，光有理解沒(méi)有感受不行！光有理解沒(méi)有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情讀出來(lái)，這才是真讀書(shū)！二是你從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。這次作戰(zhàn)計(jì)劃一旦落空，391高地這顆毒牙不拔掉，志愿軍的戰(zhàn)線還能往南推移嗎？三是你從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。仔細(xì)讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)，都在描寫(xiě)邱少云紋絲不動(dòng)的感人形象。朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)，才能夠讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？

在這個(gè)案例中，王老師從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生找到的句子，使孩子的思維方向明確了，而且他們還會(huì)自覺(jué)地非常樂(lè)意地沿著老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)邁進(jìn)，按老師的建議朗讀。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的真實(shí)體現(xiàn)，雖然多屬即興，卻源自教師個(gè)人的良好素養(yǎng)。我想理想的課堂評(píng)價(jià)，是因時(shí)而化，因人而異的，通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、開(kāi)拓、深化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知路上的“別有洞天”。學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)是思維的快樂(lè)，這正如發(fā)現(xiàn)世外桃源的漁人一樣，“芳草鮮美，落英繽紛”的景色固然美不勝收，但穿過(guò)山洞后那種“豁然開(kāi)朗”的境界更令人驚奇而贊嘆。