吉林省松原市寧江區(qū)第一幼兒園 隋洪波

隨著社會的急劇變化和發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式方法的不斷改變，生活節(jié)奏的加快，望子成龍的家長意識都無形中增加著孩子成長過程中的緊張情緒和心理壓力，致使兒童的心理健康問題明顯增多。行為偏異、性格孤僻、心理發(fā)展的滯后、同伴間的不友好相處、情緒波動大等一系列問題較為突出，普遍的出現(xiàn)在當代孩子之中。因此，維護與增進幼兒的心理健康已成為幼兒園、家長及社會日益關注的問題。如何對幼兒實施心理健康教育？

第一，在實施教育過程中必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征，現(xiàn)代發(fā)展心理學研究表明，幼兒期是人生歷程中心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關鍵期都處于這一階段，然而這一時期幼兒的心理健康與其他年齡階段相比具有更大的可逆性，出現(xiàn)的心理健康問題也還比較輕微、若及早發(fā)現(xiàn)并矯治將對幼兒心理健康有很大的幫助，但這一時期幼兒主動注意時間較短，因此在實施心理健康教育時，要求我們要考慮到幼兒的年齡特征和個體差異，針對不同情況，采用不同的教育方式，讓幼兒得到應有的成功后快樂的體驗，使他們能較長時間專注于活動中。如讓幼兒以表演的形式在不同情境中做出有效行為對策，提高幼兒判別是非的能力，經(jīng)受挫折的能力，增強社會適應性。用游戲的形式通過與父母分享食物，與小朋友合作等，讓幼兒接受道德與情感教育。

第二，幼兒的行為受動機驅(qū)使，而動機是建立在需要的基礎上的，當需要得不到滿足時，幼兒的心理就會受挫折，遭受來自內(nèi)在的壓力也會增加，從而影響幼兒情緒和行為，了解幼兒的需要，滿足幼兒的合理要求，將幼兒不合理的需要引導到合理的軌道上，這是對幼兒實施有效的心理健康教育的又一重要方面。

在幼兒自主的活動中，特別是一些象征性游戲中，幼兒會自發(fā)地根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)自己的行為，從而獲得心理上、情感上的滿足，因此我們要十分注意在各項活動中盡可能滿足幼兒的合理需求，反之過度教育、粗暴的干預，都會使幼兒合理需求得不到滿足，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤，都會成為影響幼兒人格教育的重要因素，所以說 “孩子還小，不懂事”的說法是不可取的，我們應把每個幼兒都看成是一個獨立的有自身需要的人來對待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、成就感需要等都得到充分的滿足，從而使幼兒的身心得到健康和諧發(fā)展。

第三，幼兒期是自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，幫助幼兒調(diào)整自我認識和自我評價，克服過低或過高認識和評價自我的傾向，增強自知和自我接受意識，仍是幼兒心理健康教育的重要方面，讓幼兒在游戲中自發(fā)的自然的將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，并獲得情緒上的松弛，最終認識自我，學會控制自我，同時通過各種情感教育，讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，在遇到心理沖突時保持心理平衡和穩(wěn)定，不輕易產(chǎn)生各種消極情緒，或者學會合理地宣泄消極情緒，以保持健康的情緒。

第四，發(fā)展幼兒健康的人際關系對幼兒心理健康發(fā)展也有很大關系，幼兒的人際關系包括師生關系和同伴關系，大量的結(jié)果表明，良好的同伴關系是心理健康教育的必要前提，因為與同伴的友好交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處養(yǎng)成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。

總之，對幼兒實施心理健康教育問題，已不僅僅是教師與家長的問題，而是一項重要的社會義務，因為這關系到下一代能否成為適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的新一代。