吉林省和龍市新東小學(xué) 金光浩

教育家們認(rèn)為素質(zhì)教育包括：德育、智育, 體育, 美育, 勞動技術(shù)教育等，其中美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有美育的教育不能算是素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是各科目綜合性進(jìn)行的整體教育，課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地。 因此，改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的多功能性作用，就要合理、有效的利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

教育家研究實驗證明語言形式的聽覺感知獲取的知識約15%,通過視覺獲取的知識記憶約為25%，而通過聲音和光的聽覺、視覺同步設(shè)備獲取的知識則能記憶約65%的知識。由此可見，聲音與光同步設(shè)備的電教化教學(xué)對掌握和鞏固知識起到十分重要的作用。

下面就我在美術(shù)課教學(xué)中得到的幾點經(jīng)驗做一簡述。

一是美術(shù)教學(xué)中通過多媒體的運用提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的有機組成部分。美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生思維的靈活性、獨特性和變通性加以訓(xùn)練。

我在美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)一步認(rèn)識到利用視頻媒體的效果要比運用掛圖有效，通過實踐發(fā)現(xiàn)更有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。原因在于，在教學(xué)中教者根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)光和色彩顯示出效果，幾秒鐘內(nèi)進(jìn)行隨意的操作減少或增加。比如：四年級下冊中關(guān)于春的一幅畫進(jìn)行分析時，教師讓學(xué)生從畫中找出體現(xiàn)春的特征。首先，教師多媒體展現(xiàn)有藍(lán)天、枝頭上掛滿嫩芽、天空中飛著燕子的畫面。此時，學(xué)生與教材中的畫進(jìn)行比較，感覺畫上比較空虛，沒有生機。這時，教師調(diào)節(jié)了藍(lán)天的顏色，緊接著畫面上展現(xiàn)一只小狗搖著尾巴在前跑的畫面。突然，有位學(xué)生站起來，說：“老師，我白天看到的都是藍(lán)天，沒見過粉紅色的天空啊？”教師及時稱贊這位學(xué)生提的非常好，同時講到這就是創(chuàng)作?！按禾斓搅?，冰雪開始融化，萬物復(fù)蘇的溫暖季節(jié)，以此，用較鮮明的顏色突出畫的主題”教師補充講解。學(xué)生們這才點頭明白。這樣加深了學(xué)生對春天的理解，對自我選定內(nèi)容，怎么畫有了主張，從而有創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。

不局限于學(xué)生已有的見解、認(rèn)知規(guī)律，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)造自己獨特的見解從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二是教學(xué)中合理運用聽覺手段，有效地激發(fā)興趣，提高了繪畫思維能力。 孩子的聽覺發(fā)達(dá)，什么都是通過聽覺進(jìn)行回想、記憶、想象，好奇心強。比如：學(xué)生練習(xí)畫有關(guān)春的景象時，同步播放有關(guān)春天的歌曲，伴隨緩緩的音樂，孩子們聽到：

枝頭上嫩葉含苞欲放

熟睡的小溪發(fā)出潺潺流水聲

田野上開著一簇簇金達(dá)萊

飛回的燕子嘰嘰喳喳

芬芳的花朵擁抱著我們

田里拖拉機發(fā)出隆隆聲……

有節(jié)奏的旋律，使學(xué)生插上了對春的想象翅膀。孩子們仿佛置身于大自然之中，感受在自然中作畫。課后，20多幅不同內(nèi)容的春的畫，展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了各自不同的思想情感。

三是利用電視的視聽覺教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中給予學(xué)生美的熏陶。

美術(shù)課中不僅要向?qū)W生傳授審美知識，還要使學(xué)生樹立正確的審美觀，注重養(yǎng)成學(xué)生對美的意識和創(chuàng)造運用能力。

要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察是美術(shù)非常重要的一部分。離開觀察進(jìn)行繪畫，是畫不好的。 觀察過程中，眼睛的作用很大，更重要的是用腦思維，因此，必須提高學(xué)生的用腦分析和判斷的能力。對事物的觀察時，意識要從觀察事物的整體性著。在整體中判斷出事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系，比較中找出不同。我們所意識到的客觀事物就是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再到感性認(rèn)識的過程。在這樣的反復(fù)認(rèn)知中，認(rèn)識在不斷反復(fù)的過程得到深化，使主觀意識逐漸符合客觀存在。因此,學(xué)生在觀察伊始，把握整體之中，記住幾個關(guān)鍵性的內(nèi)在關(guān)系，即使發(fā)生變化的情況下，很快從聯(lián)系中加以觀察。為此，我對馬的形體進(jìn)行如下指導(dǎo)設(shè)計：

起初，讓學(xué)生對馬的特征想一想，說一說，學(xué)生說出馬是四蹄動物，特點是跑的很快。當(dāng)問及馬是怎么走路時，有的學(xué)生說是前蹄踢后蹄，有的說是后蹄踢前蹄等，各抒己見。然后，教師播放自己編輯的多媒體視頻：從馬站的靜態(tài)開始，到走，到跑的慢鏡頭畫面。學(xué)生看后得出結(jié)論是馬走路時是前腿踢后蹄的規(guī)律，從而生動、形象的畫出了馬奔跑時的馬的四肢形態(tài)。如此，學(xué)生有目的地觀察掌握事物特征，結(jié)合觀察和觀賞的運用得到美的感受。知識傳授和技能訓(xùn)練中不重視電教化手段的運用，忽視審美教育，那么就不能顯示出美術(shù)課自身所有的特點。所以說，美術(shù)課上突出體現(xiàn)審美性原則的有效手段就是電教化教學(xué)手段。

由此可見，電教化手段在美術(shù)課中提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)能力中，起到非常重要作用。課堂中教師的“手段”與學(xué)生的“實際”結(jié)合，產(chǎn)生出“能力”，也產(chǎn)生了學(xué)生新的興趣，這兩則具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，要注意每個事物的表象作用，特別是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重提高學(xué)生的思維能力創(chuàng)造能力，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)不遺余力。