重慶市綦江區(qū)中山路小學附設幼兒園 周紅梅

美是人類社會實踐的產物，是人類積極生活的顯現(xiàn)，是客觀事物在人們心目中引起的愉悅的情感。幼兒的審美能力， 必須借助幼兒自身對物體的感知、理解和興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。我們幼兒園以美術教育教學活動為特色，對培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力我們進行了一些嘗試。

一、營造藝術環(huán)境，培養(yǎng)審美情趣

教師要善于從幼兒生活的環(huán)境中，積淀幼兒的多元文化素養(yǎng)，陪伴幼兒成長。在幼兒藝術欣賞的情境中，教師充分展示我國民間藝術的精華，讓幼兒享受民間藝術精華的魅力，享受藝術作品的價值，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，捕捉藝術美的敏感性，讓幼兒獲得更美的藝術享受。

一是地方民間文化的浸染。綦江的版畫藝術享譽國內外，教師可以讓孩子感受版畫的藝術魅力，我們將教室的主題墻用版畫的藝術形式設計，教室的墻壁也張貼各種裝裱好的小幅版畫，并展示教師和幼兒的版畫作品，通過這些豐富多彩的藝術活動，通過各式各樣的文化介紹，讓版畫藝術在孩子心中產生幼小的種子，讓種子生根發(fā)芽，這樣讓版畫藝術星火傳遞，生生不息，讓孩子們充分感受到當?shù)匚幕?，領略當?shù)匚幕乃囆g魅力，形成對地方文化的認識，培養(yǎng)了孩子對生活對自然的審美能力，提高幼兒的藝術修養(yǎng)。

二是中國民間民族藝術的陶冶。教師也可以將幼兒園的教室環(huán)境布置成“中國風”的主題，分別懸掛教師和幼兒共同的藝術作品，例如對聯(lián)、扇子、剪紙、風箏、中國結等造型、圖案、質地不同的民間藝術作品，可以陳列工藝品、雕刻、民族服裝等圖案，可以將中國戲劇的臉譜展示在班級園地上，讓孩子體會不同的造型圖片等，這樣通過多種多樣的藝術作品，將“中國風”渲染得更加濃郁深刻豐富多彩。同時教師還可以精心選擇并播放各種民族音樂作品，讓幼兒伴隨著音樂作品，感受到民間藝術作品的藝術氛圍。

二、欣賞作品，明確幼兒的審美態(tài)度

在日常工作中，我們是這樣做的：首先讓幼兒欣賞的是幼兒的作品，幼兒自己的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得我們回味的地方，我們引導幼兒向同伴學習，及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在欣賞的基礎上建構美的感受力，作品一般是同齡人、同班之間的，也有在不同年齡段之間的，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，提高幼兒的審美態(tài)度。然后引導幼兒欣賞的是大師的作品，我們讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品，對提高幼兒的審美再現(xiàn)力是十分有利的，其好處在于除了激發(fā)美感外，還可以對作品的主題以及美術知識有所了解，從而使幼兒能依據美的造型原則作出一定的分析評價。

三、加強自我表達，提升幼兒的審美思維能力

《幼兒園教育綱要》在藝術教育要求中提到：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感”，如何提升幼兒的審美思維，自我表達是藝術 的主要功能之一，這種功能是藝術的各種特性決定的。

一是掌握技能，回味體驗 。按照大多數(shù)幼兒的能力水平，圍繞感知對象和表現(xiàn)內容，提出大致籠統(tǒng)的表現(xiàn)手法，讓幼兒進行必要的技能學習。其目的不是單純和機械的模仿，它是讓幼兒通過實際操作法獲得某一方面的體驗。雖然幼兒繪畫離不開教師的指導，但統(tǒng)一模式的指導會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫面，所以我們針對性地適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如；曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景由幼兒選擇不同的材料自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力，也體驗到了表現(xiàn)美的快樂。

二是開拓思維，創(chuàng)造表現(xiàn)，《綱要》中“為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”的要求，使藝術反思和評價逐漸在幼兒園藝術教育中得到強化。幼兒在藝術創(chuàng)作的過程中，通過看看、畫畫、做做、逐漸感受到繪畫與拓印的不同、水粉畫與蠟筆畫的不同、橡皮泥與超輕泥的不同等等，了解不同的色彩與情感表現(xiàn)的關系，幼兒的審美感知和審美趣味得到不斷加強。

四、創(chuàng)造民主互動的藝術氛圍，提高幼兒的審美感受能力

幼兒教師要著力營造師生互動的藝術氛圍，強調幼兒的情感互動，重視有藝術教育的繼續(xù)和延伸，通過教師和幼兒共同創(chuàng)造的活動氛圍，充分調動幼兒的情感，通過幼兒親自的動手操作能力的培養(yǎng)，提高幼兒的審美情趣。

例如，教師可以讓幼兒在感受民族音樂作品的美中感受藝術氛圍，教師可以創(chuàng)造美的環(huán)境，在墻壁上張貼民族器樂的照片，張貼節(jié)奏的圖畫，讓學生一邊欣賞一邊游戲，以此加深對藝術作品的感受能力，獲得情感的體驗，通過情景下的自由研究和實踐，感受活動的趣味和意義，充分領略藝術作品的藝術美。

五、運用多種藝術手段，挖掘幼兒藝術潛能，培養(yǎng)幼兒審美能力

1.讓幼兒自主選擇藝術活動。

教師讓幼兒自主選擇藝術活動，根據自身藝術特長，開發(fā)剪紙、手工制作、折紙、陶藝、繪畫等活動，讓幼兒以班級為單位，開辟幼兒藝術活動區(qū)角，教師開發(fā)活動區(qū)內容，設計兒童畫、想象畫、裝飾畫、故事畫、版畫、泥工等，通過豐富多彩的藝術活動，滿足幼兒活動的需求和表現(xiàn)的需要。

2.運用多元化的教學形式。

一是教師運用多種教學手法的交錯使用，來增強幼兒對作品的感受能力和審美能力，這樣更直觀更愉悅。教師可以運用景物游戲的方法，通過圖片、PPT、圖譜展示等活動，讓幼兒感受文學作品的價值。

二是教師可以發(fā)揮生活物品的價值和作用，讓幼兒感受藝術作品的藝術風格，享受民間藝術作品的魅力。

三是教師可以通過主題繪畫活動中穿插讓幼兒欣賞美術作品，獲得構圖上的思考，幫助幼兒感受藝術作品的魅力和價值，走進藝術作品，獲得能力的提高。

通過實踐研究，孩子們對美有了全新的認識。從作品中，不難發(fā)現(xiàn)，無論從色彩的運用上，還是在造型的表現(xiàn)上，每個孩子都有不同的審美觀，孩子們的審美能力在不斷地提高！