吉林省延吉市公園小學(xué) 金 花

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)新思維能力。

我們要從應(yīng)試教育中走出來，向美術(shù)創(chuàng)新教育上發(fā)展，我做為民族學(xué)校的教師在十幾年的美術(shù)教育生涯上是這樣優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐與探索的。

一、在美術(shù)教學(xué)中教給學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的方法

凡創(chuàng)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能憑著潛意識(shí)漫天亂畫，剛開始時(shí)教師要參教，不能一下子使學(xué)生達(dá)到“自由畫”。

創(chuàng)新先從想象著手，想象是創(chuàng)作的橋梁。創(chuàng)作畫要圍繞一個(gè)主題展開，教師在教學(xué)中把課題細(xì)細(xì)分析，分成較細(xì)小的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去想象。有些問題要給學(xué)生舉例子后加以分析、講解，讓學(xué)生能真正地明確道理。從日常生活中的事物中獲得靈感，教師啟發(fā)引導(dǎo)，在創(chuàng)作課中往往也有必要范畫，這樣可以豐富學(xué)生的想象，使想象中的事物更具體化、形象化。范畫無論是構(gòu)圖、形象、色彩都會(huì)給學(xué)生以一定的啟示，學(xué)生由此聯(lián)想到自己要畫的畫，使畫面情境逐漸形象，清晰起來。這時(shí)學(xué)生再下筆就覺得有具體形象可以去表現(xiàn)了。教師同時(shí)要注意求異性與獨(dú)創(chuàng)性的引導(dǎo)。這樣較好的解決，想的好，畫不出的難題。范畫作為一種手段，在具體的一節(jié)課中，還是發(fā)揮了很大的作用的，它直接啟示學(xué)生去形象表現(xiàn)，這肯定比毫無形象提示，讓學(xué)生憑空想象要好得多。例如，畫車的課堂上，先問學(xué)生，轎車象什么動(dòng)物的模樣？那么要畫大象車的話怎么畫 ？茄子模樣的車怎么畫？那黃瓜一樣的車呢？這樣讓學(xué)生一個(gè)動(dòng)物聯(lián)想別的動(dòng)物，一個(gè)植物聯(lián)想別的植物。由此可見，我們教學(xué)生創(chuàng)作，不應(yīng)“有話不說”，任學(xué)生“自由畫”，而應(yīng)是精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)，步步引導(dǎo)，層層深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、組織“驛道”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進(jìn)生活。把學(xué)生的課外，校外生活應(yīng)用到課堂上來，組建一條由“課堂-家庭-生活實(shí)踐”構(gòu)成訓(xùn)練能力的“驛道”按照“課中學(xué)——課中練——生活用”的能力訓(xùn)練直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，第一冊第8課——《刷牙》這一課中，先讓學(xué)生說說刷牙的工具，牙膏，牙刷，杯子。根據(jù)這個(gè)讓他畫出來，那么畫出來的只能是死板子一幅畫。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠畫出豐富，鮮艷的畫，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察刷牙時(shí)候的模樣，自己家衛(wèi)生間的構(gòu)造，鏡子，洗臉盆的模式，再讓構(gòu)畫，再畫出來的效果更形象，更豐富。

為此，按照教學(xué)大鋼，每節(jié)美術(shù)課采用“課堂-家庭-生活實(shí)踐”三個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生得到了更好的效果。

三、激發(fā)興趣，樹立信心培樣創(chuàng)新能力

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”兒童要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作靈感和欲望。而這種興趣則需要師長的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，從而才能促使兒童創(chuàng)作出充滿童真童趣的創(chuàng)造性作品，使其創(chuàng)造個(gè)性得以展現(xiàn)。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新力異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時(shí)，對待兒童的創(chuàng)作，不以干凈規(guī)矩為標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)特之處，看差生有沒有一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，多給予肯定和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心，以免扼殺兒童可貴的童心稚趣，應(yīng)使兒童的這種興趣得到更好的保護(hù)，信心不斷地增強(qiáng)，讓繪畫成為孩子生活中的一種樂趣，一種需要。例如，畫《魚》這課是學(xué)生都喜歡，都容易畫的。一般差生也能基本畫出來一個(gè)畫面。這時(shí)候?qū)ｉT挑一些成績差的學(xué)生畫，用贊揚(yáng)的方法給予肯定，多贊揚(yáng)他的潛力，讓他得到信心。

四、打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的技能靠過多的臨幕，尤其是簡筆畫教學(xué)，造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然替代，想象逐漸枯萎。而畫畫則需要一次次的求新求異，讓思維不息地跳躍，技能不斷地靈變，才能有充滿個(gè)性色彩的作品產(chǎn)生。如在學(xué)“我的太陽”一課，我啟發(fā)每個(gè)學(xué)生的太陽與別人的都不一樣先給學(xué)生提這幾種問題讓學(xué)生們想一想，春天、夏天、秋天，冬天的太陽是一樣嗎？還有陰天和晴天的太陽是不是一樣？心情好的人會(huì)畫什么樣的太陽？傷心的人會(huì)畫什么樣的太陽呢？看誰的奇特、新穎。此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)情趣高昂，積極展開想象，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)自己心中的太陽都躍然紙上，甚至不滿足，或修改，或接連創(chuàng)作好幾個(gè)不同的樣子，我把一張張充滿幻想，調(diào)皮可愛又飽滿天真拙樸充滿童心愉悅和奇異想象的太陽形象展在教室，大家互相參觀、議論、氣氛非常熱烈。學(xué)生們下課時(shí)還不肯罷手，似乎腦海中有無數(shù)個(gè)太陽，想象的匣門像決了堤似的?？吹剿麄円环钊M生的作品，我們也會(huì)被不由自主地吸引、感動(dòng)，不能不為孩子的豐富的想象力而折服。

因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、克服膽小羞怯心理，打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在兒童畫創(chuàng)作中的創(chuàng)造性思維能力，成為民族學(xué)校的有個(gè)性，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神的方法很多，但教無定法，貴在得法。