呂成國(guó)

(江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，江蘇　洪澤　223100)

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讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)

呂成國(guó)

(江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，江蘇洪澤223100)

摘要：為使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力在高中能夠更好的延續(xù)和提升，初中物理教師需立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，為高中物理學(xué)習(xí)做好鋪路石，本文從初高中物理互相滲透、師生溝通、深研教材、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)方面進(jìn)行論述.

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；滲透；自主學(xué)習(xí)；思維能力

新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程.此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng).

在我校開展新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)中，我們對(duì)課標(biāo)進(jìn)行解讀，相互交流，努力做到真正的領(lǐng)悟課標(biāo)精神，將其落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中.連續(xù)四年，我校物理教師對(duì)初、高中學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，從調(diào)查的資料顯示：50%的學(xué)生在中考中，物理成績(jī)優(yōu)異，可是到了高中以后，僅僅經(jīng)過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生便產(chǎn)生懼怕心理，普遍認(rèn)為物理較難.通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)高中物理在難度和思維上的要求明顯提高，這一跨度要求初中物理教學(xué)需要在兩者之間建立紐帶，而很多時(shí)候我們卻把這兩者孤立了，初中教師只是想著在中考中考好就可以了，而高中教師又不愿立足于學(xué)生現(xiàn)狀思維，這就導(dǎo)致了高中后期選學(xué)物理的學(xué)生不斷減少，需要我們努力改變這一現(xiàn)狀.

1認(rèn)真詮釋教材的內(nèi)涵，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理

新課改以后，教材編寫從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生更容易接受.但是對(duì)于初學(xué)者，他們物理基礎(chǔ)比較薄弱，物理思維有所欠缺，這使得他們一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難便會(huì)出現(xiàn)畏難情緒.作為教師首先需要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，更要備好學(xué)生，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難.其次幫助他們正確掌握學(xué)習(xí)物理的方法，在輕松和快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí).如物理8年級(jí)上冊(cè)在教材的安排上，聲、光、熱都非常接近生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很親切、容易.但是在凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用，學(xué)生卻感到困難.結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者采取了如下的方法：(1) 認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律；(2) 引導(dǎo)學(xué)生掌握三條特殊光線的折射光線；(3) 通過(guò)作圖尋找成像的特點(diǎn)；(4) 使物理知識(shí)與生活情境相結(jié)合，重點(diǎn)處理近視眼、遠(yuǎn)視眼、照相機(jī)、投影儀問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)習(xí)物理的能力，讓他們學(xué)得輕松、快樂(lè).

2創(chuàng)設(shè)合作、交流、展示的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)具有持續(xù)性

課堂就是一個(gè)大的舞臺(tái)，學(xué)生只有在這個(gè)舞臺(tái)上得到了充分的展示，才會(huì)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)會(huì)交流就顯得尤為重要.而目前在物理現(xiàn)象的描述、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)上往往是最困難.學(xué)生說(shuō)不好，以致他們也不愿說(shuō)，這樣就不能真正成為課堂的主人.作為物理教師必須讓學(xué)生先學(xué)會(huì)說(shuō)，再充分展示自己，首先要讓學(xué)生信任教師、信任自己、信任自己的物理學(xué)習(xí)，然后去表現(xiàn)自己.我們?cè)诮虒W(xué)要做到：(1) 關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)以及課堂學(xué)習(xí)中的困難,找準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，奠定學(xué)習(xí)的自信.(2) 能換位思考，初學(xué)物理時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述總是不到位，不會(huì)用物理語(yǔ)言闡述，問(wèn)題闡述欠全面.這時(shí)教師不可一味埋怨學(xué)生，要理解他們作為初學(xué)者的困難.耐心引導(dǎo)，尋找解決問(wèn)題的方法，適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，通過(guò)一些例題做示范性的解答，逐步提高他們答題的嚴(yán)謹(jǐn)性，久而久之學(xué)生的答題思維便漸漸的開闊了，信心也增強(qiáng)了.(3) 讓物理課堂變得更生動(dòng)豐富，讓學(xué)生在課堂中有展示的舞臺(tái).而物理教師是舞臺(tái)的搭建者，情境要豐富、課堂預(yù)設(shè)要全面，學(xué)法引導(dǎo)要恰如其分，凸顯他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體地位，讓他們更好發(fā)現(xiàn)自己，改變自己，展示自己.(4) 主動(dòng)和學(xué)生交流，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生.處于青春期的學(xué)生，很多時(shí)候有叛逆心理，需要及時(shí)的疏通、引導(dǎo)、愛(ài)護(hù)他們，使他們充分信任老師，這不光是班主任做的事，也是每一位教師該做的事.

3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為高中物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

初中物理將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得物理知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解物理、進(jìn)行科學(xué)探究、從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的過(guò)程，這不僅升華了物理教學(xué)的價(jià)值，更提高了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

3.1做好前置學(xué)習(xí)的安排

(1) 通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).課前教師及時(shí)批閱學(xué)案，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題、通過(guò)對(duì)問(wèn)題的展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，將課堂的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的困難之處.

(2) 引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，自主進(jìn)行一些課外實(shí)驗(yàn).目前課外實(shí)驗(yàn)似乎沒(méi)有引起普遍重視，實(shí)際上它是對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸和補(bǔ)充，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，并能培養(yǎng)學(xué)生探索物理奧妙的興趣和創(chuàng)造精神.

3.2彰顯物理學(xué)科的特色，以探究性學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生真正成為課堂的主人

筆者聽過(guò)很多課，有的物理教師在教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，將物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái).通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位.提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)踐操作能力.通過(guò)質(zhì)疑、答辯、討論，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加大了思維的容量，增強(qiáng)了思維的嚴(yán)密性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力得到訓(xùn)練和加強(qiáng).通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)遷移能力和綜合能力.通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，使他們答題的嚴(yán)謹(jǐn)性越來(lái)越高.

4初、高中物理彼此滲透

當(dāng)前初中、高中物理教學(xué)出現(xiàn)了彼此分離.初中的物理教師只關(guān)心中考，很少研究高中物理教學(xué)，使得學(xué)生在物理思維及能力的培養(yǎng)上顯得后勁不足.高中物理教師普遍認(rèn)為初中物理僅僅局限于現(xiàn)象的解釋，在接手剛進(jìn)入高一的學(xué)生時(shí)，他們?nèi)徊活檶W(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的后勁不足.為了使初、高中物理形成一個(gè)有機(jī)的整體.筆者認(rèn)為：(1) 教師必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，物理教師應(yīng)該同時(shí)擁有初中和高中物理的一整套教材，并且進(jìn)行研究，關(guān)注初、高中物理的彼此滲透.(2) 領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)時(shí)，安排初、高中教師相互進(jìn)行聽課，相互了解.

對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生，他們帶著好奇、帶著興趣，并且努力嘗試著去學(xué)好它，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也很容易放棄.作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)物理，解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的物理思維能力，建立起學(xué)習(xí)物理的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诤棋奈锢碇R(shí)海洋中盡情暢游，為高中物理的學(xué)習(xí)架起一座穩(wěn)固的、完美的橋梁.

參考文獻(xiàn)：

劉炳昇.對(duì)“高效物理課堂教學(xué)”的認(rèn)識(shí)[J].物理之友，2014,30(1).