曹婷婷 陳衛(wèi)春

數(shù)字時代中小學教材編輯的自我培養(yǎng)

曹婷婷 陳衛(wèi)春

中小學教材是實現(xiàn)國家課程理念的重要內容和手段，是學校教學的重要依據(jù)，影響學生未來的發(fā)展，而教材編輯在教材編寫過程中發(fā)揮重要作用，他們的活動在一定程度上影響教材質量。在數(shù)字化時代，中小學教材編輯更是一個特殊的群體，為了充分發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，中小學教材編輯必須有針對性地進行自我培養(yǎng)。本文從“編德”“編學”“編識”“編才”這四個方面介紹中小學教材編輯該如何進行自我培養(yǎng)。中小學教材編輯只有不斷提升自身綜合素質，才能適應行業(yè)發(fā)展，逐漸成長為編輯隊伍的中堅力量。

數(shù)字化；中小學教材；青年編輯；自我培養(yǎng)

[作 者]曹婷婷、陳衛(wèi)春，江蘇鳳凰科學技術出版社有限公司。

一、中小學教材數(shù)字化日趨成熟

數(shù)字時代向我們越走越近，數(shù)字技術的不斷突破使圖書的發(fā)展已然超出我們的想象?！?014—2015中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》顯示，2014年，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)收入為3387.7億元，比2013年增長33.36%，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)收入占新聞出版產(chǎn)業(yè)收入的總比由2013年的13.9%提升至17.1%。2014年，數(shù)字化閱讀的接觸率為58.1%，比2013年的50.1%上升8個百分點，首次超過圖書閱讀率。[1]數(shù)字出版不斷融入傳統(tǒng)出版，就連一向對數(shù)字化“不感冒”的中小學教材出版也悄悄轉移了陣地。

2014年8月，國內教育出版界的“老大”——人民教育出版社和廣東省出版集團數(shù)字出版公司聯(lián)手，共同建立基礎教育優(yōu)質數(shù)字資源。2014年9月，《武漢晚報》報道，人教版數(shù)字教材或將在武漢和咸寧學校試點使用。[2]全國所有的教育類出版社都將教材的數(shù)字化提上日程，作為他們工作的重中之重。據(jù)報道，美國政府正在推動全美學校使用數(shù)字教材，并計劃在2017年之前普及到每個學生手中。韓國政府推出“智能教育”項目，計劃在2015年前把中小學教材全部無紙化，全部按照計算機、互動黑板與平板電腦的不同互動特點設計成互動式電子教材，在全國中小學全面實現(xiàn)教材的數(shù)字化，總投入約20億美元。[3]

種種趨勢表明，中小學教材數(shù)字化已經(jīng)日趨成熟，教材數(shù)字化的全面推廣與普及僅僅只是時間的問題。

二、中小學教材編輯自我培養(yǎng)的重要性

在中小學教材數(shù)字化日趨成熟的情況下，青年中小學教材編輯年輕而又富有朝氣，思維敏捷，接受新事物能力強。他們與飛速發(fā)展的科學技術共同成長，見證了科技給社會帶來的巨大變化，他們不斷地學習并掌握不斷涌現(xiàn)出來的各種新技術、新媒體，使得自己變得學識淵博，這是他們處于數(shù)字時代大環(huán)境下所展示出來的優(yōu)勢。因為年輕，他們可能缺乏工作經(jīng)驗、統(tǒng)籌能力較差、實踐能力不強，可能存在這樣或那樣的問題。但也正因為年輕，他們有時間去學習，有精力去學習，年輕允許失敗，年輕也不怕失敗。中小學教育對一個人的一生至關重要，而中小學教材又是中小學教育活動的重要藍本。中小學教材是教師教學的重要依據(jù)，是學生學習的基礎。教材質量直接影響著教學活動質量，影響學生未來的發(fā)展。中小學教材編輯對于教材的質量起著舉足輕重的作用，而青年中小學教材編輯作為編輯隊伍中的重要群體日益顯現(xiàn)出其的重要性，他們是未來中小學教材編輯的中堅力量。為了我國教育事業(yè)的發(fā)展，為了我們的下一代，青年中小學教材編輯必須從各個方面進行自我提升，盡快成長。

三、數(shù)字時代，中小學教材編輯如何自我培養(yǎng)

數(shù)字時代，中小學教材編輯該如何進行自我培養(yǎng)呢？筆者認為可以借鑒中國近代名家梁啟超提出的史家修養(yǎng)“四長”論，四長，即史德、史學、史識、史才。數(shù)字化時代的青年中小學教材編輯應該從“編家四長”這四個方面來培養(yǎng)自己，這四個方面可以概括為“編德”“編學”“編識”“編才”。

（一）“編德”

“編德”是對編輯人品、道德、修養(yǎng)的要求，就是“著書者之心術也”中小學教材是教師教學的“綱”，是學生學習的“范本”。教材的質量直接影響著教學活動質量，影響著學生未來的發(fā)展。學生將書本看得很神圣，他們不會懷疑書本中的任何錯誤。教材中的一篇文章、一道例題、一幅圖都是他們的學習對象，甚至可以說是一種種“標準”，他們以此為標準去衡量今后在社會上遇到的各種問題。只有具備一定道德修養(yǎng)的教材編輯才會有強烈的責任心，才能認真對待教材中的每一個細節(jié)，才能盡可能地避免差錯。古人云：“德者，才之帥也；才者，德之資也?！薄暗轮求w美勞”是對人的素質定位的基本準則，這里面的“德”也是放在第一位的，可見，“德”的重要性。

（二）“編學”

擁有廣博的知識，善于捕捉信息，治學嚴謹，善于學習即為“編學”。教育出版的本質不在于出版，而在于教育研究。出版只是形式，教育才是根本。青年中小學教材編輯除了具備相應的學科知識外，要及時了解新的課程標準信息，認真研讀學科課程標準。青年中小學教材編輯還要熟悉教學，要懂一點心理學知識，知道學生的認知特點，組織編寫教材時，要將這些相關因素都考慮進去。在大數(shù)據(jù)時代，我們每天接收到的信息量很大，要善于對這些“大數(shù)據(jù)”進行分析，獲得我們所需要的。差之毫厘，謬以千里。青年中小學教材編輯必須嚴謹治學，才不會誤人子弟。數(shù)字技術滲透在教育和出版過程中的各個環(huán)節(jié)，中小學教材編輯必須努力了解、學習、應用數(shù)字化，將數(shù)字化融入自身的日常出版工作中。新興技術不斷發(fā)展，并不斷促進數(shù)字化出版的發(fā)展，且這一發(fā)展在加速前進。青年中小學教材編輯要不斷學習新技術、新概念、新思維，學習構建數(shù)字化、立體化的教材體系，學習開發(fā)資源庫、素材庫、數(shù)據(jù)庫等多形態(tài)、多層次的多媒體課件和網(wǎng)絡遠程教學資源。關注每一項科技進步，關注教育出版的未來走向。

（三）“編識”

“編識”——編輯加工書稿時，編輯所持的觀點、立場。在編輯加工書稿時，編輯是要有自己的觀點的，不能隨便拿來就用，要反復琢磨、修改。首先，在最初設計一套（或一本）教材時，編輯應該讀懂、讀透課程計劃、課程標準，深刻理解新課程改革的理念。教材對培養(yǎng)學生知識、技能、觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，起著十分重要的作用。如何編寫出好的教材，不僅僅是教材編寫者的職責，而且也是教材編輯的責任。其次，每個編輯在所學學科的學術上都有自己的想法，每個人看問題的角度和掌握的信息不同，可以有各種觀點，并且可以各持己見，甚至“另類”；但是，編寫、出版教材不是單純的商業(yè)活動，而是一種政府行為，教材擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的崇高使命。教材不是學術論壇，教材體現(xiàn)出來的觀點必須與中央、國家保持一致，在一定程度上體現(xiàn)了政府的意志。同時，教材還需要不斷創(chuàng)新，中小學教材編輯要關注學術動態(tài)，注意汲取學術研究的最新成果，使教材不斷豐富、不斷更新。當然，在政治觀點上要嚴格把關，避免出現(xiàn)不必要的疏漏或失誤。[4]

（四）“編才”

所謂“編才”，是指編輯的才能、才華。主要包括以下幾個方面。

1.組織能力。組織中小學教材編寫會議。首先要和教材主編商定教材編寫的出版計劃，組織會議落實出版計劃。在實現(xiàn)出版計劃的過程中，要處理好編寫組內部人員之間的關系，以及處理好出版社、編寫組、教學科研機構等部門之間的合作關系。其次，與其他圖書不同，中小學教材因其特殊性，不可能做到定稿時“齊、清、定”。為了保證稿件的質量，編輯要參與教材編寫過程，參與教材編寫討論，可以從編輯加工的角度提出建設性意見，并及時處理、協(xié)調編寫過程中遇到的各種情況，做好服務工作，確保編寫工作正常、如期完成。

組織各項教材服務活動。為了使中小學教師能夠理解編者的編寫意圖，使用教材時能夠得心應手，并給教師提供不斷學習提高的機會，編輯要單獨或者聯(lián)合教研部門組織大量教材培訓活動、優(yōu)質課評比活動、論文評比活動等。在這些活動中，編輯要協(xié)調編寫組、教研部門、活動承辦學校等多方面的關系。

2.溝通能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。教材好不好，教師、學生說話。中小學教材編輯要定期、不定期地組織教材編者到各個教材選用地區(qū)進行教材回訪工作。去學校聽課，召開教師座談會，與教師面對面交流，傾聽一線教師的聲音，了解教師、學生的實際需求。收集教師意見，整理并反饋給教材編寫組，以便編寫組在下一季教材修訂的過程中能夠及時修訂完善。這些，都需要編輯有極強的溝通能力。

3.團隊合作能力。編輯和發(fā)行是一對既相互依存、相互依賴、有時候卻又相互指責的矛盾體，他們在合作時總是處于難以契合的狀態(tài)，對對方存在牢騷、埋怨和指責，這種狀態(tài)也是大多數(shù)出版社中編輯和發(fā)行關系的現(xiàn)狀。但是，從另一個方面來說，他們的目標又是一致的，即生產(chǎn)、銷售好的圖書，這種終極目標的一致性也促使他們進行更為密切的合作。教材的出版對發(fā)行與編輯間團隊合作的要求較高，在各個環(huán)節(jié)上他們之間都可以進行優(yōu)勢互補。[5]但二者在選題組稿、遴選作者、銷售、回訪等工作上都可以做到優(yōu)勢互補，提高競爭力。因此，青年中小學教材編輯的團隊合作能力也是必需的。

作為一名中小學教材編輯人員，雖然不能像其他圖書編輯那樣獲得各種榮譽，但為謀國家之未來計，筆者深感自己責任重大。但愿每位青年中小學教材編輯都有良好的心態(tài)，在工作中成長，在工作中學習。以奉獻的精神、研究的態(tài)度潛心編好每本教材，讓所有使用我們教材的中小學學生能夠受益終身，早日實現(xiàn)我們大家心目中的中國夢。[6]總之，中小學教材編輯只有不斷提升自身綜合素質，才能適應行業(yè)發(fā)展，逐漸成長為編輯隊伍中的中堅力量。

[1]張立.2014—2015中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告[M].北京：中國書籍出版社，2015.

[2]陳振林.普及數(shù)字化教材的憂慮[J].內蒙古教育，2014（23）：60.

[3]劉霞，戴雙翔.當前我國課程建設的困境分析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2012（6）：790-794.

[4]邢克斌.教材編輯的修養(yǎng)[J].中國編輯，2005（2）：36-38.

[5]劉燕，藥蓉.試論教材出版中編輯與發(fā)行的團隊合作[J].出版發(fā)行研究，2015（1）：66-67.

[6]畢燕.關于做好中小學教材編輯工作的思考——以京版教材為例[J].出版發(fā)行研究，2013（5）：56-58.