倪傳斌

劉治

南京師范大學(xué)

外語磨蝕的回歸性：基于V-ing的實(shí)證研究*1

倪傳斌

劉治

南京師范大學(xué)

基于語言磨蝕回歸性研究文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理，本文以母語為漢語的142名中國英語學(xué)習(xí)者為研究對象，應(yīng)用“V-ing磨蝕測量量表”，驗(yàn)證了V-ing磨蝕的回歸性，并得出了如下基本結(jié)論：(1)V-ing的磨蝕符合雅柯布遜假設(shè)的預(yù)期，即其磨蝕具有明顯的回歸性，表現(xiàn)為先習(xí)得的后磨蝕。(2)基于V-ing在句子中所處的句法地位，可從理論層面上較好地闡釋其磨蝕的回歸性。

外語磨蝕，雅柯布遜回歸假設(shè)，V-ing

1.前言

隨著目標(biāo)語言使用的停止或減少，其使用者的語言能力會(huì)出現(xiàn)磨蝕，而磨蝕的順序往往會(huì)與掌握的順序相反。這一鏡像現(xiàn)象稱之為語言磨蝕的回歸性(regression)，在語言磨蝕研究領(lǐng)域被概括為“雅柯布遜回歸假設(shè)(Jakobson’s Regression Hypothesis)”。語言磨蝕的回歸性雖然以“雅柯布遜”冠名，但并不是雅柯布遜(1896-1982)最先發(fā)現(xiàn)。早在1881年，法國心理學(xué)家Theodule Ribot(1839 -1916)基于對逆行性遺忘(retrograde amnesia)患者的觀察，在《記憶疾病》(DiseaseofMemory)一書中就曾專門描述過病理性的記憶回歸現(xiàn)象：由突發(fā)事件或外傷所致的逆行性遺忘患者，其記憶的病理表現(xiàn)為：與遠(yuǎn)期的記憶相比，近期的記憶更易喪失。這一病理表現(xiàn)被后續(xù)的研究者歸納為“Ribot法則”(Ribot’s Law)(Wixted 2004：864-879)。隨著記憶研究的深入，Ribot法則被逐漸推廣到人類和動(dòng)物的記憶研究領(lǐng)域，并被視為記憶的基本法則之一：“最近學(xué)習(xí)的，最容易遺忘”(Squire & knowlton 2001：50-55)。與Ribot的觀點(diǎn)相似，德國心理學(xué)家Adolph Jost于1897年，通過對動(dòng)物記憶力訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的觀察，提出了“Jost法則”(Jost’s Law)。Jost法則的釋義有二：一是具有相同記憶強(qiáng)度，但記憶時(shí)間順序不同的條目，先記憶的條目比后記憶的條目，從額外學(xué)習(xí)過程中獲得的益處更多；二是先記憶的條目比后記憶的條目，保持的時(shí)間更長。從文字表述上看，Ribot法則與Jost法則第二條釋義中對記憶回歸現(xiàn)象的描述，似乎存在較大差異。其實(shí)，就記憶回歸現(xiàn)象的本質(zhì)而言，正如Wixted(2004：875)所說，這兩條法則的表述非常相似：隨著時(shí)間的流逝和記憶的不斷鞏固(consolidation)，遠(yuǎn)期記憶抗干擾的能力就越強(qiáng)。只不過，這兩條法則描述記憶回歸現(xiàn)象的視角不同。Ribot法則的描述視角屬于后視觀：在條目的記憶完成后，推斷其發(fā)展態(tài)勢；Jost法則的描述視角前瞻觀：在條目的記憶完成前，預(yù)測其發(fā)展趨勢。

繼Ribot和Jost之后，弗洛伊德(Sigmund Freud)在開展兒童精神分析時(shí)，于1920年首次啟用了“回歸性(regression)”的概念(Freud 1920)。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童遇到極大的焦慮或恐懼時(shí)，可能采取發(fā)育早期階段曾使用過的方式來應(yīng)付，比如兒童不愿意上學(xué)時(shí)，可能采用發(fā)脾氣、哭鬧、抱住媽媽的腿不撒手，甚至尿褲子等幼年時(shí)代曾使用過的方式，來應(yīng)付上學(xué)帶來的巨大焦慮或恐懼。到了1941年，雅柯布遜將回歸性的概念引入語言學(xué)研究。他在《兒童語言、失語癥和普遍語音規(guī)律》第二章中，專門基于兒童與失語癥病人的“語音系統(tǒng)分層”的對比研究，探討了失語癥語言發(fā)展過程的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)，兒童先習(xí)得的音位，正好是失語癥者后喪失的，如兒童先習(xí)得前輔音、口腔元音、塞音等，失語癥病人先喪失的正好是與之相對應(yīng)的后輔音、鼻元音和擦音(Jakobson 1968:46-64)?；谶@一發(fā)現(xiàn)，雅柯布遜借用弗洛伊德在精神分析時(shí)使用的術(shù)語“回歸性”，提出了“回歸假設(shè)”。到了1980年，語言磨蝕的回歸性由Freed引入語言磨蝕研究領(lǐng)域，且命名為“雅柯布遜回歸假設(shè)”，意指后學(xué)會(huì)的，先磨蝕；掌握好的，后磨蝕(Berko-Gleason 1982：13-23)。此后，驗(yàn)證雅柯布遜回歸假設(shè)的研究，才在語言磨蝕研究領(lǐng)域逐漸拓展開來。

目前，針對雅柯布遜回歸假設(shè)的研究，主要沿著實(shí)證性驗(yàn)證和理論性解釋兩個(gè)方面展開。在實(shí)證性驗(yàn)證方面，語言磨蝕研究領(lǐng)域的學(xué)者主要采用教學(xué)安排(Moorsroft & Gardner 1987：327-340；Hedgcock 1991：43-55)、學(xué)習(xí)記錄(Cohen 1975：127-138)、同類類推(Hansen 1999：142-153；Hayashi 1999：154-168；Hansen & Chen 2001：90-110)和異類類推(Berman & Olshtain 1983：222-234；Jordens,De Bot & Trapman 1989：179-204；Olshtain 1986：187-204；1989：151-165)的方法先構(gòu)建“習(xí)得順序”，再基于“磨蝕順序”的對比來驗(yàn)證雅柯布遜回歸假設(shè)。然而，其習(xí)得者母語的目標(biāo)語種大多屬于印歐語系，而對于與印歐語系差異較大的漢語，特別是在母語為漢語的語言環(huán)境中所習(xí)得二語的磨蝕回歸性研究，并不多見。在理論性解釋方面，大都以雅柯布遜回歸假設(shè)作為理論框架進(jìn)行分析。其實(shí)，雅柯布遜回歸假設(shè)本身是一種描述性的理論假設(shè)，借用側(cè)重描述的理論來闡釋回歸性的形成機(jī)制，在實(shí)際運(yùn)用中缺乏可操作性。

為此，本文擬以母語為漢語的中國英語學(xué)習(xí)者為研究對象，以V-ing的磨蝕為切入點(diǎn)，分析其V-ing磨蝕的回歸性，并基于句法地位的相關(guān)理論對其磨蝕回歸性的形成機(jī)制進(jìn)行闡釋。

2.研究方法

2.1 磨蝕順序

目前，尚未收集到專門針對V-ing習(xí)得順序的相關(guān)研究文獻(xiàn)。為此，本文采用Delphi技術(shù)(德爾菲技術(shù)或德爾菲法)，構(gòu)建V-ing的習(xí)得順序。具體操作步驟為：先將V-ing按傳統(tǒng)語法分為三種形式：動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)、動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞，并提供三個(gè)典型例句：(1)動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)：John is sleeping in the car.(2)動(dòng)名詞：Sleeping in the car is dangerous.(3)現(xiàn)在分詞：The boy sleeping in the car is John.

請11位長期在高中任教的老師，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生習(xí)得上述V-ing形式的觀察，判斷其習(xí)得順序。在第一輪郵件詢問中，11位教師中，僅有1位教師認(rèn)為動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)最先習(xí)得，動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞同時(shí)習(xí)得，其余10位教師，均認(rèn)為V-ing的習(xí)得順序依次為：動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)、動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞。在第二輪郵件咨詢中，對排序有異議的老師，專門強(qiáng)調(diào)仍需要將動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞按習(xí)得順序排序。這名教師的排序?yàn)椋簞?dòng)名詞先于現(xiàn)在分詞。由此，采用Delphi技術(shù)，最終將V-ing習(xí)得順序統(tǒng)一定為：動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)先于動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞，動(dòng)名詞先于現(xiàn)在分詞。

2.2 量表

按動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)、動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞等三種不同類型的V-ing形式，分別設(shè)計(jì)選詞填空題。每個(gè)類型11題，共計(jì)33題，加上防止受試猜出量表測試意圖的填充題(fillers)22題(任意類型的填空，不列入計(jì)分)，共計(jì)55個(gè)選詞填空題，隨機(jī)排列后，構(gòu)成“V-ing磨蝕測量量表”。

2.3 受試

為非英語專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生，在大學(xué)期間均完成了兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，畢業(yè)后沒有參加任何形式的英語培訓(xùn)。采用便利抽樣法(convenience sampling)，發(fā)放197份“V-ing磨蝕測量量表”，回收172份，142份有效，回收率和有效率分別為87.3%和82.6%。142名受試中，停用英語的平均時(shí)間為4.44年。如表1所示，停用2年以內(nèi)的27人，占19%；停用3-4年的85人，占60%；停用5-7年的16人，占11%；停用8年以上的15人，占10%。在大學(xué)期間，通過大學(xué)英語四級(jí)考試及格線的135人，占95.07%；受試的平均年齡為25.86歲；男性63人，女性79人；右利者137人，左利者5人；92人的唯一外語是英語，50人還學(xué)過其他外語。

對所收“V-ing磨蝕測量量表”，聘請兩位英語教師按每題完全正確為5分、完全錯(cuò)誤為0分的標(biāo)準(zhǔn)，對30份量表進(jìn)行預(yù)評。在統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)后，再對其余量表進(jìn)行評分。對于在兩位教師間相差超過2分的得分，需要經(jīng)過兩者協(xié)商后才能確定一個(gè)綜合分。對于得分在兩位老師間沒有超過2分的，采用兩者的平均分作為綜合分。

將所得有效數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，并采用SPSS(15.0)進(jìn)行描述性和推斷性統(tǒng)計(jì)分析。

3.研究結(jié)果

在確定142名受試的V-ing相對磨蝕程度時(shí)，為了推測其磨蝕前的掌握情況，特采用本文所用“V-ing磨蝕測量量表”，對某高校的31名學(xué)生進(jìn)行測試，并將所得結(jié)果類推為142名受試磨蝕前的V-ing掌握情況的基線狀態(tài)。所選學(xué)生屬于非英語專業(yè)，男生14名；女生17名；平均年齡20.3歲。參加測試時(shí)，剛完成兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，已全部通過大學(xué)英語四級(jí)考試及格線。將所測得的實(shí)際測量值，采用表2注釋中所述方法轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)化測量值。

注：標(biāo)準(zhǔn)化測量值的計(jì)算方法。以“動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)”為例，先計(jì)算各受試基于100的實(shí)際測量均值=(“動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)”的實(shí)際測量值/應(yīng)該獲得的值)×100=(52.19/55)×100=94.90，再基于各受試“動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)”的Z分?jǐn)?shù)，按公式(Z分?jǐn)?shù)×10+“動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)”的實(shí)際測量均值)分別轉(zhuǎn)換為各自的標(biāo)準(zhǔn)化測量值。

為了了解31名學(xué)生對3種V-ing的掌握情況，本文專門采用重復(fù)測量方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得結(jié)果如表3和表4所示。

從表3的球形檢驗(yàn)(Mauchly’s test of sphericity)結(jié)果可以看出，莫奇里球值為0.870，卡方值為4.036，P=0.133>0.05，表明3種V-ing的掌握程度之間，不存在顯著的相關(guān)性。其掌握程度的差異性檢驗(yàn)，可主要參考組內(nèi)因素的一元方差分析結(jié)果。

如表4的組內(nèi)因素一元方差分析結(jié)果所示，其球形假定值(Sphericity Assumed)、格林豪斯-葛瑟矯正值(Greenhouse-Geisser)、胡因-費(fèi)爾特矯正值(Huynh-Feldt)和下限值(Lower-bound)等四項(xiàng)檢驗(yàn)方法提供的P值分別為0.127、0.134、0.131和0.154，均大于0.05。這表明，31名學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，其3種V-ing的掌握程度，在整體上不存在明顯差異。

為了進(jìn)一步探明31名學(xué)生對于3種V-ing的掌握程度之間是否存在差異，本文還進(jìn)行了多重比較。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)與動(dòng)名詞之間的均值差為1.97，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在分詞之間的均值差為1.76，動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞之間的均值差為-0.21，其均值差檢驗(yàn)的P值分別為0.079、0.146和0.810，均大于0.05。這表明，31名學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，其掌握3種V-ing的程度之間，不存在明顯差異。

注：采用系統(tǒng)默認(rèn)的LSD法。

磨蝕順序如表2第3-6列所示，先用表2的方法分別計(jì)算142名受試的實(shí)際保留量和標(biāo)準(zhǔn)化保留量，再用表2第5列中3種V-ing的磨蝕前標(biāo)準(zhǔn)化測量均值，減去142名受試對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化保留量，即可獲得每位受試的相對磨蝕程度，所得結(jié)果如表6第7和8列和圖1所示。

從表6和圖1可以看出，3種V-ing的相對磨蝕程度，由低到高，分別為2.50、13.17和23.69。為了進(jìn)一步分析3種V-ing相對磨蝕程度的差異，本文還將所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測量分析，所得結(jié)果如表7和表8所示。

從表7的球形檢驗(yàn)(Mauchly’s test of sphericity)結(jié)果可以看出，莫奇里球形值為0.976，卡方值為3.392，P=0.183>0.05，表明3種V-ing的相對磨蝕程度之間存在顯著的相關(guān)性，其差異性檢驗(yàn)，可主要參考組內(nèi)因素的多元方差分析結(jié)果。

如表8所示，組內(nèi)因素一元方差分析的球形假定值、格林豪斯-葛瑟矯正值、胡因-費(fèi)爾特矯正值和下限值等四項(xiàng)檢驗(yàn)方法提供的P值，均為0.000<0.01。這表明，3種V-ing的相對磨蝕程度之間，存在明顯差異。

為了進(jìn)一步探明3種V-ing的相對磨蝕程度之間的具體差異，本文還進(jìn)行了多重比較。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表9所示，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)與動(dòng)名詞之間的均值差為-10.67，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在分詞之間的均值差為-21.19，動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞之間的均值差為-10.52，其均值差檢驗(yàn)的P值，均為0.000<0.01。這表明，3種V-ing的相對磨蝕程度之間，存在明顯差異。

注：采用系統(tǒng)默認(rèn)的LSD法。

由此看來，V-ing的磨蝕順序依次為現(xiàn)在分詞、動(dòng)名詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，正好與其習(xí)得順序相反，符合雅柯布遜回歸假設(shè)的理論預(yù)期。

4.理論闡釋

在對V-ing磨蝕回歸性形成機(jī)制進(jìn)行理論闡釋時(shí)，本文將主要采用Lucien Tesniere(1893-1954)的“依存語法(Dependency Grammar)(Melcuk 1987)和Chomsky的形式句法，進(jìn)行其在句子中所處的句法地位進(jìn)行分析。

誠然，V-ing在句子層面上的句法功能特別復(fù)雜，因而其句法地位也極其復(fù)雜。為了便于磨蝕回歸性形成機(jī)制的闡釋，本文在分析V-ing的句法地位時(shí)，僅限于最常見的簡單句，并以建立習(xí)得順序時(shí)的經(jīng)典例句為例，展開分析與討論。暫時(shí)不考慮V-ing在復(fù)雜句中擔(dān)任的其他復(fù)雜功能，如動(dòng)名詞擔(dān)任介詞賓語等。在建立習(xí)得順序的經(jīng)典例句是：

(1)動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)：John is sleeping in the car.

(2)動(dòng)名詞：Sleeping in the car is dangerous.

(3)現(xiàn)在分詞：The boy sleeping in the car is John.

基于依存語法，就謂詞(predicate)、論元(argument)和附加語(adjunct)的依存關(guān)系而言，謂詞是一切句法結(jié)構(gòu)的核心，論元依附于謂詞，附加語依存于謂詞和論元。故謂詞在句子構(gòu)建中的句法地位最高，其次是論元，最低的是附加語(張功耀 2006：25-29；戴曼純2003：174)。就本文研究的經(jīng)典例句，例句(1)中的V-ing，是動(dòng)詞，在句子只能擔(dān)任謂詞；例句(2)中的V-ing，是動(dòng)名詞，具有名詞的屬性，多數(shù)情況下在句子中擔(dān)任論元(argument)；而例句(3)中的V-ing，是現(xiàn)在分詞，具備形容詞的屬性，起限定作用，在句子只能擔(dān)任附加語(adjunct)。如果基于依存語法，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)的句法地位最高，其次是動(dòng)名詞，最低的是現(xiàn)在分詞。

基于形式句法，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)屬于T成分，動(dòng)名詞均屬于DP成分，現(xiàn)在分詞屬于DP下的determiner。如果根據(jù)Radford(2009：389)的模板，如圖2、3和4所示，可繪制三個(gè)經(jīng)典例句的樹形圖。

(1)John is sleeping in the car.

從圖2可以看出，最底層V代表基礎(chǔ)動(dòng)詞sleep，complement是in the car，兩者先投射成動(dòng)詞組V’。上面一層的DP表示依據(jù)論元統(tǒng)一指派假說(Uniform Theta Assignment Hypothesis，參見Radford 2009：264)著落在T成分內(nèi)的主語，其和V’投射成VP，VP再和v投射成vP，vP和T(即be+ing)投射成T’。T’再和移位提升的主語DP投射成TP。TP最后和標(biāo)句成分C投射成CP。CP構(gòu)成完整的句子。

(2)Sleeping in the car is dangerous.

如圖3所示，動(dòng)詞sleep和ing投射為動(dòng)名詞，和補(bǔ)語in the car再投射為主語DP。其他層級(jí)的合并和移位與圖2相同。

(3) The boy sleeping in the car is John.

圖4顯示，動(dòng)詞sleep和后綴ing投射為現(xiàn)在分詞V-ing，和補(bǔ)語in the car再投射為限定成分D；按照轉(zhuǎn)換生成語法最簡理論，一個(gè)DP可以由DP中心語NP和限定成分D構(gòu)成。sleeping in the car作為限定成分D和DP中心語NP“the boy”投射為主語DP。其他層級(jí)的合并和移位與圖2和圖3相同。

從圖2、圖3和圖4的分析可以看出，句法樹高層的成分統(tǒng)制低層的成分，T成分統(tǒng)制DP，DP成分統(tǒng)制determiner。就V-ing的句法地位而言，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)T位于句法結(jié)構(gòu)的最高層；動(dòng)名詞不管是作主語還是作賓語，在句法樹上的層級(jí)都要低于T(作賓語時(shí)，自不必論；做主語時(shí)，依據(jù)論元統(tǒng)一指派假說，主語DP在T成分內(nèi))；現(xiàn)在分詞屬DP下的determiner，位于句法結(jié)構(gòu)的最底層。

從依存語法和形式句法的綜合分析結(jié)果可以看出，動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)的句法地位最高，其次是動(dòng)名詞，位于最底層的是現(xiàn)在分詞。

綜上所述，基于V-ing磨蝕回歸性的實(shí)證性驗(yàn)證和理論性闡釋，本文可以得出如下基本結(jié)論：(1)V-ing的磨蝕符合雅柯布遜假設(shè)的預(yù)期，即其磨蝕具有明顯的回歸性，表現(xiàn)為先習(xí)得的后磨蝕。(2)基于V-ing在句子中所處的句法地位，可從理論層面上較好地闡釋其磨蝕的回歸性。

誠然，對于外語磨蝕回歸性，本文僅以V-ing為例，開展了驗(yàn)證性的研究；對于磨蝕回歸性形成機(jī)制的闡釋，本文從依存句法和形式句法的理論視角，對典型的例句進(jìn)行了分析。對于其他外語磨蝕成分的回歸性驗(yàn)證和磨蝕回歸性形成機(jī)制的闡釋，仍有待后續(xù)研究的進(jìn)一步深入。

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(倪傳斌：南京師范大學(xué)外國語學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；

劉 治：南京師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授)

通訊地址：210097江蘇省南京市南京師范大學(xué)外國語學(xué)院

*本文系國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“外語磨蝕的回歸性分析(項(xiàng)目號(hào)10BYY027)”和國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于fMRI的外語磨蝕選擇性研究(項(xiàng)目號(hào)30770716)”的階段性成果，并得到了“江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程二期項(xiàng)目”(項(xiàng)目號(hào)20140901)的資助。數(shù)據(jù)收集、整理和分析由南京師范大學(xué)外國語學(xué)院陳逸、李科帥和李湯萍等協(xié)助完成。

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2095-9648(2015)01-0072-06

2014-11-12