（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

1 大學(xué)辦學(xué)理念的科學(xué)內(nèi)涵

理念是行為的先導(dǎo)。高等教育是一種培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、傳承文明的行為過程，這種特殊的行為過程因其責(zé)任和使命的重大、時間的長期性和延續(xù)性，更需要理念來確定價值取向和行為模式?？v觀世界著名大學(xué)，都形成了自己的辦學(xué)理念。哈佛大學(xué)的辦學(xué)理念是“學(xué)術(shù)民主、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)創(chuàng)新”。劍橋大學(xué)在長期辦學(xué)過程中形成了“學(xué)術(shù)嚴謹、治學(xué)規(guī)范”的辦學(xué)理念，其治學(xué)風(fēng)格的嚴謹舉世聞名。北京大學(xué)蔡元培先生提出的“思想自由、兼容并包、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、民主治?！币恢背蔀橹笇?dǎo)北大發(fā)展的主導(dǎo)理念，體現(xiàn)了在人才選拔上選賢任能，不拘一格，不講資歷，唯才是舉；在學(xué)術(shù)上反對專己守殘，主張博采眾長，學(xué)術(shù)自由，百家爭鳴；在學(xué)校管理上推行教授治校、民主治校，形成了該校日久彌新的辦學(xué)活力。華中科技大學(xué)倡導(dǎo)“自強、自立、團結(jié)、奮進、勇于開拓”的創(chuàng)業(yè)精神和“學(xué)術(shù)創(chuàng)新，文理工滲透、多學(xué)科結(jié)合，重視人文素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，形成了奮發(fā)進取、學(xué)風(fēng)濃厚的校風(fēng)，譽滿中外。這些大學(xué)之所以成為一流的大學(xué)，與其成功確立自己的辦學(xué)理念并一以貫之地踐行是分不開的。

一般而言，理念是從哲學(xué)層面、精神層面、觀念層面對事物的凝煉和提升，是主張什么、提倡什么的高度集成，是旗幟和靈魂。有兩個概念需要厘清：“教育理念”和“大學(xué)理念”。“教育理念”是對教育規(guī)律、功能的提煉；“大學(xué)理念”是對大學(xué)功能、責(zé)任的理性認識，是對大學(xué)教育規(guī)律的抽象理解和總體看法?！稗k學(xué)理念”是對學(xué)校生存與發(fā)展、價值判斷與取舍所持的基本觀念，是對辦一所什么樣的大學(xué)和怎樣辦好這所大學(xué)的理性主張，是對辦學(xué)的價值取向、責(zé)任和使命、理想和信念及人才培養(yǎng)目標和方式、教學(xué)組織、校務(wù)管理等的指引和囿定。大學(xué)辦學(xué)理念建立在對教育理念與大學(xué)理念認識的基礎(chǔ)上，容納了對各自學(xué)校獨特的定位和發(fā)展目標的理性思考，具有宏觀的規(guī)范性和內(nèi)在的穩(wěn)定性，指導(dǎo)并規(guī)范著辦學(xué)過程中的行為活動。辦學(xué)理念對學(xué)校的辦學(xué)方向、社會角色定位等具有根本性的作用和影響，是學(xué)校發(fā)展內(nèi)在的精神力量和動力，什么樣的辦學(xué)理念會形成什么樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，進而在人才培養(yǎng)、師資隊伍、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、校務(wù)管理等方面外化為鮮明的辦學(xué)特色。

2 新建地方本科院校明確辦學(xué)理念的重要性

近年來，我國高等教育獲得了舉世矚目的發(fā)展，進入了公認的大眾化發(fā)展階段。在我國高等教育向大眾化發(fā)展的過程中，地方高校發(fā)揮了生力軍作用，容納了擴招的部分學(xué)生，支撐著高等教育大眾化的進一步發(fā)展。地方本科院校也成為我國高等教育的重要力量，特別是近十多年來發(fā)展迅速，通過合并重組或由專科直接升格為本科等方式實現(xiàn)規(guī)模擴張，但在這一過程中，其內(nèi)涵建設(shè)并沒有與規(guī)模擴張同步，不僅在師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等辦學(xué)條件上難以滿足要求，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、學(xué)校管理等方面也存在著與高等教育發(fā)展步伐不相適應(yīng)的矛盾。一些新建地方本科院校辦學(xué)定位模糊，辦學(xué)理念不明確，或受傳統(tǒng)辦學(xué)思想影響，辦學(xué)理念不合理、不科學(xué)，在辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)乃至基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面攀比、模仿老牌名校，貪圖高大全，導(dǎo)致發(fā)展方向迷失，缺少特色和個性。如何走出一條有別于傳統(tǒng)名校、適合自身實際情況的發(fā)展之路，是地方高校必須思考并解決的問題。

辦學(xué)理念對辦學(xué)行為起著先導(dǎo)性作用?！稗k學(xué)理念與辦學(xué)特色的關(guān)系，實質(zhì)上是理論與實踐的關(guān)系?！庇惺裁礃拥霓k學(xué)理念，就有什么樣的辦學(xué)定位，相應(yīng)地就會形成什么樣的辦學(xué)行為，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新等方面也就會形成自己的特色。世界著名大學(xué)都是在其獨特的辦學(xué)理念指引下并一以貫之地踐行，才形成了極富個性的辦學(xué)特色。新建地方本科院校一般建校時間不長，歷史積淀不厚實，更需明確辦學(xué)理念，以理念指引辦學(xué)方向，規(guī)定辦學(xué)行為，在高等教育的功能分工和結(jié)構(gòu)體系中找準自己的位置。

3 新建地方本科院校確立辦學(xué)理念應(yīng)把握的方向

3.1 立足地方辦學(xué)，突出服務(wù)性

新建地方本科院校多為省、市政府主辦，且很多位于地級市，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)是地方高校的應(yīng)有之義，也是應(yīng)盡之責(zé)。反過來，新建地方本科院校只有面向地方辦學(xué)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力和人才支撐，才能更好地得到地方的支持。另一方面，高等教育功能與類型不斷分化，高校分層及分工漸趨明朗。與傳統(tǒng)綜合性研究型大學(xué)相比，新建地方本科院校積累不厚，辦學(xué)實力較弱，很難與以探究知識和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為主的研究型大學(xué)相比，應(yīng)務(wù)實找準在高等教育結(jié)構(gòu)體系內(nèi)的位置和角色，面向地方辦學(xué)，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要緊密結(jié)合，開展辦學(xué)行為。

3.2 尋求差異發(fā)展，突出特色化

我國高等教育大眾化的過程，也是高等教育發(fā)展多樣化的過程，多樣化發(fā)展實質(zhì)是特色發(fā)展。社會對高等教育多樣化的需求，促使各高校在辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面自然分工，進而形成特色?！案叩冉逃幵谝粋€利益主體和價值主張多元化的環(huán)境之中，從而促進高等教育的功能與類型不斷分化，使高等學(xué)校朝著多樣化的方向發(fā)展。”各高校在發(fā)展過程中各自的價值取向和辦學(xué)目標逐漸分化，使得他們在辦學(xué)行為上呈現(xiàn)出各自不同的特點，客觀上使高等教育顯現(xiàn)出多樣性，這既是市場需求推動的結(jié)果，也是高等教育內(nèi)部分工和結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)果。在高校林立、名校眾多、高校之間競爭激烈的形勢下，新建地方本科院校要想獲得比較優(yōu)勢，就必須打特色牌，以特色求突破，以特色創(chuàng)品牌，以特色拓空間，走出一條“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的特色興校之路。因此，特色發(fā)展是新建地方本科院校的必然選擇。

3.3 滿足市場需求，突出復(fù)合應(yīng)用型標準

新建地方本科院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這方面的人才，是決定地方高校發(fā)展的關(guān)鍵。伴隨科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，已由“小科學(xué)時代”走向“大科學(xué)時代”，科學(xué)技術(shù)的綜合性、學(xué)科之間的滲透性越來越強，未來社會最需要的是具有“立體知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型”人才，即所謂既“?！庇帧安保扔性鷮嵉膶I(yè)知識技能，又有廣博知識面、具有創(chuàng)新意識的“通才”。新建地方本科院?！白鳛榻虒W(xué)型的普通高校，當(dāng)前的首要任務(wù)就是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才?！彼^復(fù)合應(yīng)用型人才就是“專與博結(jié)合、理論與實踐兼?zhèn)?、做人與做事并舉的身心健康的高素質(zhì)人才。”要立足地方，在人才培養(yǎng)規(guī)格、目標、專業(yè)設(shè)計和辦學(xué)形式上結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要和資源環(huán)境特點，突出為地方服務(wù)的針對性，面向地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型職業(yè)人才。

3.4 著眼長遠，突出人文教育

大學(xué)教育的終極目的不僅是一般知識的傳播，更大程度上是一種養(yǎng)成教育，從人類社會發(fā)展的長遠來看，人文教育不僅是大學(xué)教育的重要使命，也是大學(xué)本質(zhì)的回歸。從辦學(xué)行為來看，“大學(xué)應(yīng)該為不同的領(lǐng)域提供對話的平臺：人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等，這種交流包括學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科之間的交流?！痹谡n程設(shè)置與過程組織上，可借鑒國內(nèi)外大學(xué)的成功經(jīng)驗，增加基礎(chǔ)通識課程的比重，強化基礎(chǔ)知識攝取的廣度，按照文理滲透、人文與科學(xué)結(jié)合的思路，推行彈性學(xué)制，開設(shè)新型跨學(xué)科綜合課程，促進文理交融，拓寬專業(yè)口徑。如法國大學(xué)一二年級主要進行普通基礎(chǔ)教育，只少量學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為高年級專業(yè)學(xué)習(xí)做準備；德國的大學(xué)學(xué)程一般分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，一二年級分系不分專業(yè)，不同系的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的課程，目的是使學(xué)生打好專業(yè)教育的基礎(chǔ)。此外，加強人文素質(zhì)教育，增加人文教育份量，還要堅持對學(xué)生進行歷史和傳統(tǒng)文化的教育，旨在培育學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使學(xué)生能自覺將個人的命運與國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。大學(xué)辦學(xué)理念的內(nèi)涵十分豐富，無論確立何種辦學(xué)理念，新建地方本科院校都應(yīng)結(jié)合自身特點和時代發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，凝練和培育富有自身特色的辦學(xué)理念。

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