申雅輝

（廣西廣播電視大學文經(jīng)學院 廣西南寧 530023）

小學教育專業(yè)培養(yǎng)對象主要是在職小學教師，使之達到高等師范?？菩W教育專業(yè)學歷，提高素質(zhì)水平。如何適應經(jīng)濟社會和教師教育發(fā)展的新要求，不斷深入地對小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與研究，構建適應時代發(fā)展需要和國際教師教育發(fā)展趨勢、具有鮮明特色的小學教師教育人才培養(yǎng)模式，仍是當前教師教育改革中的重要課題。

1 專業(yè)課程設置情況

小學教育課程體系的設置決定于小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，而小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標又是根據(jù)小學的培養(yǎng)目標與課程改革及其對小學老師的要求確定的。小學教育專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，它的專業(yè)化的最基本要素就是小學特色，服務小學教育。它要求必須面向小學教育一線的實際需求來培養(yǎng)人才，掌握小學教育工作的基本理論與技能，適應小學教育工作的需要。小學教育中，知識本身的難度并不是很大，難的是如何教授知識，教會學生如何學習。從某種程度上說，小學教育對教師的教育教學藝術水平要求更高，更強烈，這就要求課程設置適應教師教育發(fā)展的新要求，不斷深入地對小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與研究，構建適應時代發(fā)展需要和國際教師教育發(fā)展趨勢、具有鮮明特色的小學教師教育人才培養(yǎng)模式。

當前電大小學教育專業(yè)?？频闹饕n程中設有必修課、限選課、選修課和集中實踐環(huán)節(jié)，具體是鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、小學兒童教育心理學、英語、人文社會科學基礎、自然科學基礎、現(xiàn)代教育思想、教育研究方法、閱讀與寫作、現(xiàn)代教師學導論、信息技術和教育技術、美學與美育、高等數(shù)學、選修課：哲學、中國古代文學、中國通史、創(chuàng)新教學、中國現(xiàn)當代文學、小學社會教學論、小學語文教學論、文藝理論基礎、教育統(tǒng)計學、教育教學調(diào)查、現(xiàn)代漢語。力在培養(yǎng)社會主義建設需要的，德、智、體全面發(fā)展的能夠從事小學教育教學的應用型人才。即擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業(yè)；努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義的觀點，學會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業(yè)道德。掌握本專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養(yǎng)；了解現(xiàn)代人文社會科學和科學技術發(fā)展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術和信息技術，懂得教育教學規(guī)律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質(zhì)教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業(yè)的自我發(fā)展的能力；具有良好的心理素質(zhì)、健康的體魄和正確的審美觀。

廣西是一個經(jīng)濟比較滯后、教育基礎比較薄弱的少數(shù)民族地區(qū)，大多數(shù)的學員來自縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學，由于受地理、經(jīng)濟、文化等環(huán)境因素的制約，師生對外界的新生事物接觸少，對一些新的觀念、理論、知識的接收少，教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育思想的更新、教育技術的配置、教育方法的合理選擇和學法指導等相對滯后，一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新，教學還固守著老師講、學生聽的老模式，教學效果差。設置的課程能很好的幫助他們教育觀念轉(zhuǎn)變和更新。隨著時代的發(fā)展，教育手段的進步，緊緊抓住時代發(fā)展的特征，以推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。提高教育質(zhì)量，僅靠經(jīng)驗和積累是不夠的，只有通過科學研究，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，積極利用先進的、科學的育人觀念和方法穩(wěn)步推動素質(zhì)教育的提高和進步。如果教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變和更新，那么教師的創(chuàng)造性教育就會強化和激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并成為他們的榜樣，使得學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到極大的提高，這是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

2 教學實施情況

廣西電大及其試點教學點，充分利用計算機網(wǎng)絡、多媒體通訊技術等多種手段開展教學和教學輔導，提供必要的面授輔導和文字教材、視聽教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課程以及視聽閱覽室、多媒體聯(lián)網(wǎng)計算機等先進的學習設備和優(yōu)良完善的學習場所。學生可在教學點和家中按照電大的教學安排，根據(jù)自身學習特點和工作、生活環(huán)境，自主學習。學生可以通過因特網(wǎng)和各級電大遠程教學平臺隨時點播和下載網(wǎng)上的教學資源，利用網(wǎng)上直播、雙向視頻系統(tǒng)等網(wǎng)絡交互手段開展網(wǎng)上學生與學生、學生與教師之間的學習交流。遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，學員很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務學習，而遠程教育恰恰在這方面給學員提供了方便，可以讓他們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學習時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，從過去以課堂教學內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質(zhì)量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答。就廣西目前來看，硬件設施已基本具備，但學生在學習的過程中，往往不能很好的運用這些條件。我們從網(wǎng)上的教學后臺可以看出，電大網(wǎng)站的資源總體利用率不高，特別是網(wǎng)上教學的有效性明顯不足，突出表現(xiàn)在網(wǎng)上資源的質(zhì)量及利用率不高、學生對網(wǎng)上教學活動的實際參加率偏低、師生教學互動不充分，這些問題直接阻礙了遠程開放教育辦學質(zhì)量的有效提升。如果學生很少參加網(wǎng)上教學活動，不僅會造成網(wǎng)上教學資源的浪費，而且教師不能及時掌握學生的學習情況，學生的“預期學習成效”則無法實現(xiàn)。造成這種原因是：雖然網(wǎng)上教學平臺，有了初步的教學資源，但是這些教學資源主要是文本資源，包括課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案、教學輔導等，課程視頻資源，包括三分屏課程及近年來興起的微課。靜態(tài)資源偏多，動態(tài)相對不足。不能有效的吸引學生。我們對貴港電大和百色電大的學員進行過座談，有近一半的學員幾乎不上電大網(wǎng)站，還有學員甚至還不知道如何進入電大網(wǎng)站學習。這些都值得我們反思我們的教學平臺。

3 綜合實踐情況

在教育實踐中，要注重學生運用本專業(yè)所學理論，在小學教育教學中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用現(xiàn)代教育技術手段，聯(lián)系教育教學實際，培養(yǎng)學生獲取、利用和分析教育教學有益信息的能力，注重學生基本科學研究思維和嚴謹科研作風的養(yǎng)成，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換，達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在此基礎上，獨立撰寫畢業(yè)論文。但從各分校的具體情況來看，對教育實踐實質(zhì)缺乏應有的認識，導致了綜合實踐只是理論課程的補充。從歷年來學生交上的論文看，有很多學員能夠在自己工作的基礎上，結合所學的知識內(nèi)容，寫出符合要求的論文。但是，也有少數(shù)學員較多的參考網(wǎng)上的內(nèi)容，違背了實踐的初衷。

上述存在的問題，我們認為，要讓電大小學教育專業(yè)真正辦出自己的特色，需要在以下幾個方面努力：

首先，在課程設置上，繼續(xù)加大選修課程的力度。要有效培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和科學精神的現(xiàn)代師范生，小學教育專業(yè)選修課就必須具有時代性、地方性、系統(tǒng)性的特點，著眼于文理滲透，對學生拓寬知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，形成專長，提高素養(yǎng)，強化技能訓練具有重要意義。具體的說，小學教育的需要是多元的、豐富的，既需要語文、數(shù)學、外語等工具性學科的師資，也需要科學、品德與社會、品德與生活、體育、美術、音樂、綜合實踐活動等非工具性學科的師資；尤其是信息技術，當今有些小學生的電腦知識已經(jīng)達到非常高的水平，教師的必須與時俱進。既需要優(yōu)質(zhì)的教育教學師資隊伍，也需要能干的管理隊伍；既需要有充足的生源，也需要良好的社區(qū)、家庭環(huán)境。既然小學教育的需要是多種多樣的，小學教育專業(yè)就必須注重學校的專業(yè)特色建設，發(fā)揮自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢為小學教育服務。

其次，在教學上，要提高電大遠程開放教育網(wǎng)上教學的有效性，必須強調(diào)以學生自主學習的實際需要為中心，結合電大開放教育教學實踐的特點，提高資源建設的質(zhì)量和學生的實際參與率，切實強化教學支持服務。有效的網(wǎng)上教學需要導學教師和學生在同一個學習平臺上進行有效的交流互動，只有學生實際參加教師組織的教學活動，學生才能得到網(wǎng)上各項教學資源信息以及教師提供的各項教學支持服務，才能更好地激發(fā)教師教學的積極性和創(chuàng)造性，才能實現(xiàn)學生的“預期學習成效”。首先，要選好師資。要制訂完善的教師聘任管理制度，注重對教師進行教學技能水平、遠程教育設計與組織溝通能力、遠程教育教學方式、方法的培訓和考核，并定期評測反饋，以提高教師的教學水平。其次，優(yōu)化網(wǎng)上教學設計。教師要結合遠程開放教育的特點，不斷優(yōu)化基于多種教學媒體的一體化設計，實現(xiàn)課程內(nèi)容與多媒體教學手段的有效結合，以最大程度地吸引廣大學員參加網(wǎng)上教學活動。無聲的網(wǎng)頁頁面讓人乏味，使用音頻可使學生的自學進入有聲世界。一方面音頻可作為與教學無關的背景音樂，另一方面可作為圖片、視頻的同步解說，還可以為文字材料配音。雖然文字可以代替音頻，但閱讀過多的了必然會使學生感到疲勞，有時文字解說要占據(jù)很大的頁面空間，而圖像等內(nèi)容使文字無處容納，此時音頻解說至關重要。因此適當加入音樂和配音不僅便于學習，還可以激發(fā)學習興趣。對于一些語言學科來說，音頻是表達正確的發(fā)音和語氣的必備媒體，不可缺少。再次，強化制度約束機制，建立各種教學活動參與情況的統(tǒng)計制度，將學生對教學活動的參與情況與課程的形成性考核有機結合、與教師授課質(zhì)量評價相結合、與教學管理人員的管理工作質(zhì)量相結合，共同提高師生教學活動的參與率。最后，實行“人性化”網(wǎng)上教學交互設計，深入了解學生不同的教學需求，滿腔熱情地幫助學生克服學習中的困難，更好地滿足學生“個性化”的實際需要，以增強其參加教學活動的積極性。

再次，在綜合實踐上，各教學點要結合自身的辦學條件，本著發(fā)揮優(yōu)勢、挖掘潛力的原則，充分利用現(xiàn)有條件，制定出切實可行的實施辦法和實施計劃，安排時充分注意科學的序列和與教育專業(yè)課、學科專業(yè)課教學的有機結合，認真執(zhí)行。要求綜合實踐中除了要完成教學工作、班主任工作的實踐任務外，還要進行教育教學方面的觀察、調(diào)查和研究，讓學員對諸如教育教學改革狀況、方法、理念和特點等某些方面做出較為深入的觀察、調(diào)查和研究，并反映在文字材料上，使他們更深刻地認識小學教育教學規(guī)律，提高對小學教育理論的認識，培養(yǎng)科學精神和深入細致的工作作風，以更好地適應教師崗位。綜合實踐課程可采用分散與集中并行的方式進行。為了使綜合實踐工作有序開展并取得良好的效果，各分校必須加強對教育實踐工作的組織和管理，區(qū)電大負責教育實踐計劃的制定，各教學點負責實踐工作的組織、實施、指導，質(zhì)量監(jiān)控、評價，并參與教育實踐的考核評價等。