魏麗麗

（商丘職業(yè)技術學院 工程技術學院， 河南 商丘 476000）

近年來，在社區(qū)護理工作中，學齡兒童作為其中的重點服務對象，兒童的心理行為問題得到較為廣泛的關注。［1］社會退縮行為指的是獨自一人、不參與他人交往的行為，其被認為是內(nèi)隱行為問題，是給兒童的健康成長發(fā)展產(chǎn)生威脅的重要因素。［2］有心理學研究結果顯示，學齡兒童的性格、行為受到父母、兒童雙方影響，其中任何一方的參與均會給另一方帶來反應。曾有學者指出，家長教育態(tài)度會對學齡兒童出現(xiàn)社會退縮性行為產(chǎn)生一定程度的影響。［3］對學齡兒童社會退縮性行為和子女教育心理控制源之間的關系進行研究，旨在能夠有效促進兒童健康發(fā)展。

一、調(diào)查研究資料

選取某市兩所小學的920名1～6年級學生及家長作為研究調(diào)查對象，共發(fā)放945份問卷，有效回收920份，有效回收率為97.4%。其中，452名男性，占49.1%；468名女性，占50.9%。一年級153名，占16.6%；二年級160名，占17.4%；三年級124名，占13.5%；四年級150名，占16.3%；五年級143名，占15.5%；六年級190名，占20.7%。年齡5～14歲，平均年齡（9.82±1.88）歲。

二、兒童行為量表和子女教育心理控制源量表分析

（一）Achenbach兒童行為量表（CBCL）

應用Achenbach兒童行為量表（CBCL），對兒童的社會能力、行為問題進行評定。家長根據(jù)兒童半年內(nèi)的情況，對其進行評定，對其可信度和效度進行研究。將該量表中的社會退縮分量表P84作為篩選異常的標準，將社會退縮高分組篩選出。本組調(diào)查結果顯示，社會退縮分量表Cronbach α值為0.822，兩周后重新進行測試，社會退縮分量表Cronbach α值的可信度為0.877。

（二）子女教育心理控制源量表（PLOC）

PLOC的Cronbach α值是0.93，具有較好的內(nèi)部一致性。其中，PLOC量表內(nèi)容主要包括父母責任、教育成效、父母對機遇/命運的信念、子女對父母生活的控制以及父母對子女行為控制等五項內(nèi)容。通過該量表，能夠從心理控制源角度，將父母對子女教育成功、失敗的看法準確反映出來。如量表得分越高，那么表明父母對子女教育的外控性就越強。PLOC調(diào)查表Cronbach α系數(shù)總量表為0.853，其中，父母責任為0.751，教育成效為0.824，父母對機遇/命運的信念為0.796，子女對父母生活的控制為0.810，父母對子女行為控制為0.894。兩周后，重新測試，信度總量表為0.906，父母責任為0.715，教育成效為0.820，父母對機遇/命運的信念為0.762，子女對父母生活的控制為0.833，父母對子女行為控制為0.834。

進行測試時，采用現(xiàn)場調(diào)查法，在統(tǒng)一指導用語下進行測量，運用家長會的方式，以班級作為單位，根據(jù)孩子實際情況對其進行評定。

三、學齡兒童社會退縮性行為與正常家長間PLOC分析

（一）學齡兒童社會退縮性行為的檢出情況分析

920名學齡兒童中，共檢出135名學生有社會退縮性行為，檢出率為14.7%。其中，男生82名，占60.7%；女生53名，占39.3%。男生例數(shù)和女生例數(shù)對比，一年級，14例行為問題，8名男生，6名女生；二年級，20例行為問題，11名男生，9名女生；三年級，15例行為問題，9名男生，6名女生；四年級，24例行為問題，13名男生，11名女生；五年級，32例行為問題，18名男生，14名女生；六年級，30例行為問題，22名男生，8名女生。

（二）退縮組和正常組學生家長的PLOC得分分析

正常組和退縮組學生的父母對子女行為控制、教育成效對比；正常組和退縮組的父母責任、父母對機遇/命運的信念以及父母對子女行為的控制等因子對比，見表1。

表1 退縮組和正常組學生家長的PLOC得分對比

四、學生社會退縮性行為的主要影響因素分析

將社會退縮性行為得分作為因變量，將子女教育心理控制源的五個因子得分、年齡（歲）、獨生情況（是：1分；否：0分）以及性別（女：0分，男：1分）作為自變量，應用線性多遠逐步回歸方程構建方程模型：y=-4.920+0.074X1+0.105X2+0.039X3+0.081X4-1.091X5。經(jīng)過分析，學齡兒童社會退縮性行為得分和性別、獨生情況、教育成效、父母對子女行為控制以及子女對父母生活控制等方面呈線性回歸關系。見表2。

表2 學生社會退縮性行為線性多遠逐步回歸模型參數(shù)分析

五、父母對兒童社會退縮性行為的影響

兒童社會退縮性行為問題會給兒童的健康發(fā)展帶來不良影響，會給兒童的成長發(fā)展產(chǎn)生較大威脅。如不能及時、有效處理，則會給兒童社會化進程產(chǎn)生較大影響，抑制兒童的交往，并給青春期和成年早期行為產(chǎn)生較大影響。兒童出現(xiàn)社會退縮性行為主要受到外部、內(nèi)部兩種因素影響，其中，外部因素主要指的是父母對子女的教育。子女教育心理控制源會給家長對子女教育態(tài)度產(chǎn)生直接影響。［4］將920名學生作為調(diào)查對象，結果顯示，學齡兒童社會退縮性行為檢出率達到14.7%，且女生社會退縮性行為檢出率較男生高，可能受到傳統(tǒng)文化背景因素影響。傳統(tǒng)思想觀念認為，如女孩適度矜持、害羞，則被認為品質(zhì)良好；男孩相對來說，較幼稚，容易沖動，成熟較晚，且由于社交技能較為缺乏，易被同伴排斥，進而易出現(xiàn)孤僻、自卑以及逃避等退縮性行為。［5］對不同年級出現(xiàn)的社會退縮性行為進行分析，結果顯示，不同年級學生的行為問題檢出率對比差異較大。父母運用情感理解、溫暖的教育方式，那么會大大降低兒童社會退縮性行為發(fā)生率。［6］如父母給予的關愛不正確，或者父母過分關注、干涉子女，那么兒童更易出現(xiàn)回避、退縮以及交往不良等行為。通過對正常兒童和出現(xiàn)社會退縮性行為兒童的PLOC各因子差異進行分析，社會退縮性行為兒童家長的控制子女行為、教育成效因子得分較正常兒童高，表明，父母認為教育方式不會給子女產(chǎn)生較大影響，且不適當?shù)膶⒆訉嵤┲笇А⒔逃约肮膭?，主要應用消極態(tài)度。父母對子女控制因子得分高，則表明，父母給予兒童過多的控制，則會降低兒童自主性，并給其獨立行為的形成、發(fā)展產(chǎn)生限制，最后給其社會交往能力的提高產(chǎn)生較大影響。［7］另外，男生退縮性行為和教育成效、父母對子女行為控制以及子女對父母生活控制等之間為正相關；女生退縮性行為和教育成效、父母對子女行為控制以及父母對機遇/命運信念等方面呈正相關。結果說明，男生家長過于呵護、溺愛孩子，不能使孩子更好地適應周圍環(huán)境，如處于新環(huán)境下，則往往易出現(xiàn)逃避的情況，進而出現(xiàn)退縮性行為；另外，父母對機遇或者命運的信念因子分值越高，那么女生退縮性行為分值也就越高，說明，部分家長認為孩子是否進步均受到外部的機遇、運氣等因素影響，在培養(yǎng)子女主動性方面，主要應用被動、消極的態(tài)度，進而會大大提高兒童出現(xiàn)社會退縮性行為的發(fā)生率。［8］

對兒童社會退縮性行為和家長子女教育心理控制源的相關性進行分析，結果顯示，兒童退縮性行為和子女教育心理控制源之間的各個因子、總分得分之間存在差異。表明，兒童社會退縮性行為和家長子女教育心理控制源之間存在較為密切的相關性，如父母對子女的外控性越強，那么子女退縮性行為發(fā)生率就越高。因此，幫助兒童家長樹立正確教育態(tài)度，避免運用保護、否認、控制、拒絕、放任不管以及溺愛等教育方式，加大和子女之間的溝通交流，將家庭功能充分發(fā)揮出來，幫助其建立健康的行為方式，維護其心理健康，最終促進兒童全面、健康發(fā)展。

六、結語

本研究從心理控制源的角度對家長教育心理與學齡兒童社會退縮性行為之間的關系進行了初步的揭示，通過研究我們發(fā)現(xiàn)，家長教育的心理外控性相對較高，教育上存在很大的問題，會對孩子的社會交往能力的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。父母在教育子女中應采取積極的改善教育的態(tài)度，對否認以及拒絕、過度的控制、溺愛、放任不管等消極不良的教育方式予以有效的避免，從而有效加強子女的交流，使家庭功能得以充分發(fā)揮，對學齡兒童的心理健康予以增進并維護，幫助其健康成長，促進學齡兒童的個體健康發(fā)展。總而言之，學齡兒童出現(xiàn)社會退縮性行為，主要受到家長教育態(tài)度影響。為有效防止兒童出現(xiàn)社會退縮性行為，要有效糾正、改善家長教育態(tài)度和方法。

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