陳 紅（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430205）

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析
——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例

陳 紅
（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430205）

本文針對(duì)《高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、信息能力四個(gè)方面進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

現(xiàn)狀調(diào)查；分析；建議

高職公共英語(yǔ)課程是一門重要的公共必修課，這門課程為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成、創(chuàng)業(yè)能力以及今后可持續(xù)發(fā)展能力形成奠定重要基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出：要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。《高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2010年）中也指出，教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，要使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。為了充分了解高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，為教學(xué)研究提供依據(jù)和參考，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2014級(jí)普通班學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查。

1 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查研究主要選取了本校2014級(jí)普通班（一年級(jí)新生）的部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生來(lái)自商學(xué)院、計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院、電子工程學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院4個(gè)學(xué)院14個(gè)自然班。問(wèn)卷調(diào)查采用電子問(wèn)卷，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在問(wèn)卷星上發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段（約十天內(nèi)）匿名、自由作答，在網(wǎng)上完成問(wèn)卷，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了24個(gè)問(wèn)題，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、信息能力這四個(gè)大的維度進(jìn)行調(diào)查。1－22題是單選題，23，24題為多選題.調(diào)查涉及14個(gè)普通班，共回收有效問(wèn)卷321份。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)對(duì)回收的321份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們認(rèn)為調(diào)查結(jié)果反映了當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力方面的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，主要如下：

2.1 動(dòng)機(jī)缺乏，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

在被調(diào)查的學(xué)生中，在被問(wèn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的時(shí)，有約43％的學(xué)生選擇為了通過(guò)考試、考級(jí)，為了達(dá)到學(xué)校的要求，其中還有3.43％的學(xué)生說(shuō)不清楚。在被問(wèn)到是否“覺(jué)得英語(yǔ)很有趣，想學(xué)好英語(yǔ)時(shí)”，回答“總是這樣的”學(xué)生只有11.53％，“經(jīng)常這樣的”學(xué)生15.89％，而回答“從不這樣認(rèn)”為，的學(xué)生則有10.28％。其余的學(xué)生則選擇的是“有時(shí)這樣”。從這些數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。

2.2 學(xué)習(xí)策略欠缺

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，很少能做到提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在調(diào)查學(xué)生中，能堅(jiān)持做到每天課后聽、讀英語(yǔ)大約只占4.98％，偶爾做到的學(xué)生占45.79％，有16.82％的同學(xué)從來(lái)不課后聽或讀英語(yǔ)。一般一天花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間（除了上課之外）少于一小時(shí)的學(xué)生在調(diào)查對(duì)象中竟高達(dá)72.59％，只花大約一小時(shí)的學(xué)生占14.95％，而且花費(fèi)的時(shí)間大多還只是用在應(yīng)付完成老師的作業(yè)上，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)不足

在回答是否通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如：滬江英語(yǔ)等）來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，選擇經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^(guò)相關(guān)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只有9.97％，從不這樣和很少這樣的同學(xué)分別為24.61％和39.56％，選擇有時(shí)這樣的同學(xué)占25.86％，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能來(lái)練習(xí)英語(yǔ)的各項(xiàng)能力，如聽力、口語(yǔ)等的同學(xué)只有12％，從不和很少的高達(dá)46.08％。

2.3 自我管理能力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃，從來(lái)不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生有12.77％，只是有時(shí)偶爾制定的達(dá)74.45％，而對(duì)于偶爾制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃都能很好地堅(jiān)持完成的學(xué)生只占制定計(jì)劃學(xué)生中的9.03％，有時(shí)能完成的學(xué)生占68.22％，不能完成的學(xué)生占22.74％。在制定計(jì)劃的學(xué)生能根據(jù)具體情況適時(shí)地調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的只占這部分學(xué)生的13.7％，偶爾調(diào)整或從不調(diào)整的占86.3％。這表明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較被動(dòng)的，而且學(xué)習(xí)比較盲目和隨意，即使有計(jì)劃也難以堅(jiān)持，最后不了了之，學(xué)生們很容易受外界因素的影響，自我管理能力欠缺，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力較差。

2.4 學(xué)生信息能力不強(qiáng)

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)成功與否與學(xué)生的信息能力關(guān)系密切，但在調(diào)查中，在回答是否能夠利用網(wǎng)絡(luò)很快搜索到需要查找的英語(yǔ)資源問(wèn)題時(shí)，選擇偶爾能搜索到的占38.94％，很少能找到或找不到的為19.94％，而大約有43.92％的學(xué)生很少或不能夠在網(wǎng)上很快搜尋到并且經(jīng)常瀏覽與專業(yè)相關(guān)的英文網(wǎng)站或文獻(xiàn)資料。這表明學(xué)生的信息能力較弱，而在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生具有一定的信息分析處理能力是非常必要的，信息能力強(qiáng)會(huì)對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3 教學(xué)建議

3.1 優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重于知識(shí)傳授，忽視策略培訓(xùn)。迫于應(yīng)試和升學(xué)壓力，無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大部分教師依然還是滿堂灌，采用的還是老師講，學(xué)生聽這樣的課堂教學(xué)模式。教師的教學(xué)任務(wù)也停留在“教會(huì)知識(shí)”上，沒(méi)有轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)習(xí)”上，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師要花大氣力優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)、直觀、豐富，激活英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，提升自我管理能力

學(xué)習(xí)策略不僅包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的策略，如聽力策略、閱讀策略、詞匯學(xué)習(xí)策略，也包括預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略等，教師在授課的同時(shí)，要向?qū)W習(xí)傳授、強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的效果。自我管理能力是學(xué)生達(dá)到自定目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)成功的重要能力之一。如在調(diào)查中92.52％的同學(xué)贊同和非常贊同“個(gè)人的后天努力對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要”，但在實(shí)際行動(dòng)中卻往往為外界因素所影響，或難以克服學(xué)習(xí)惰性，最終很少人能堅(jiān)持自己的計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效果不佳。因此教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，提醒和督促學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)完成情況。教師針對(duì)學(xué)生相關(guān)任務(wù)完成情況做好記載，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，開展生生間的任務(wù)完成情況互評(píng)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。同時(shí)教師也要向?qū)W生傳授自我管理和監(jiān)控的方法，以提高學(xué)生的自我管理能力。

3.3 發(fā)展信息能力，鼓勵(lì)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

信息能力是學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加工、處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，如利用網(wǎng)絡(luò)搜索、瀏覽、下載學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)等，因此信息能力是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本能力。調(diào)查結(jié)果表明，71.03％的同學(xué)選擇了傾向于把傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，認(rèn)同基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有用、實(shí)用的工具和幫手，有助于自主學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)要注重傳授學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法介紹實(shí)用合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。據(jù)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最常用的電子工具是手機(jī)，經(jīng)常用手機(jī)瀏覽各類信息的學(xué)生比例高達(dá)81.31％，而經(jīng)常用電腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只占13.4％，這和手機(jī)在學(xué)生中的擁有量不無(wú)關(guān)系.學(xué)生們幾乎人手一臺(tái)智能手機(jī)，而電腦的普及率在高職學(xué)生中并不太高，根據(jù)本調(diào)查顯示，宿舍里沒(méi)有電腦的同學(xué)占4.98％，而5－6個(gè)學(xué)生的宿舍只有一臺(tái)電腦的比例也有8.1％，除了計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)原因擁有電腦比較多以外，其它院系的學(xué)生電腦擁有量并不高，因此手機(jī)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的工具。教師可通過(guò)手機(jī)這一重要上網(wǎng)工具，利用QQ群、微信群、精品資源共享課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如要求學(xué)生課前網(wǎng)上查找背景資料，課后作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳，成立QQ群，交流、檢查英語(yǔ)學(xué)習(xí)，師生互評(píng)，生生互評(píng)等。還可以利用手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)吸引學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。.

1 教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.2010.6

2 李西倫.高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究［D］.湖南師范大學(xué).2012

Survey and Analysis on Vocational College Students’Independent Learning Ability——Taking Wuhan Vocational College of Software and Engineering as an Example

CHEN Hong
（Wuhan Vocational College of Software and Engineering，Wuhan 430205，China）

Based on the data of the Survey of Vocational College Students’Independent Learning Ability，the paper makes analysis from the following four aspects：motivation，study strategy，self－control，and information ability，and puts forward some teaching suggestions.

status survey；analysis；suggestions

G712

A

1671－8100（2015）06－0118－03

（責(zé)任編輯：康明已）

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2014年立項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GZGZ5414－102）。

2015－08－11

陳紅，女，碩士，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)、高職教育。