汪紅

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 國際教育交流學(xué)院，安徽　　合肥　230012）

四、六級(jí)網(wǎng)考背景下的醫(yī)學(xué)院校視聽說課程任務(wù)型教學(xué)模式研究

汪紅

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 國際教育交流學(xué)院，安徽合肥230012）

本文以大學(xué)英語視聽說教程的教學(xué)為例，研究如何在四六級(jí)網(wǎng)考改革背景下進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式的探究。通過分析四六級(jí)網(wǎng)考改革的變化和特點(diǎn)，探討如何利用任務(wù)型教學(xué)模式有針對性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和語言學(xué)習(xí)能力。

四六級(jí)網(wǎng)考任務(wù)型教學(xué)模式視聽說教學(xué)主動(dòng)性教學(xué)任務(wù)

1．四六級(jí)網(wǎng)考改革的基本情況及特點(diǎn)

大學(xué)英語四六級(jí)考試自1987年9月開考以來，已經(jīng)過多次改革。在2008年召開的大學(xué)英語教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會(huì)上，一套采用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)考模式，即IBT考試模式（Internet-based Test）改革方案對四六次考試的方式進(jìn)行了顛覆性改革。CET-4網(wǎng)考將運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)設(shè)計(jì)全新的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和建設(shè)大型考試題庫，實(shí)行一人一機(jī)一卷，考題將由計(jì)算機(jī)測試系統(tǒng)從大型題庫隨機(jī)進(jìn)行抽取，考試時(shí)長由原來的140分鐘縮短為120分鐘，考試次數(shù)由原先一年兩次的考試次數(shù)變?yōu)橐荒甓啻危?］。

本次改革方案為為考生提供以聽力為主，包括讀寫譯會(huì)話在內(nèi)的、以測試可持續(xù)發(fā)展能力為主的考試模式。主要包括以下三個(gè)方面改革內(nèi)容：第一，采用“視聽理解”題型替代傳統(tǒng)筆試中的聽力理解，視聽題比重加大：引入多種多樣的英語原聲語料（如新聞報(bào)道、文化旅游等），來源有CCTV，CRI，BBC，VOA，CNN，Discovery，National Geography等媒體的新聞、采訪等具有真實(shí)語境的材料，使考試材料的真實(shí)性和趣味性都得以提高；而考試語音材料的語速明顯加快，這也增加了考試難度；第二，增加了“視聽綜合”部分，這一題型是由傳統(tǒng)考試中閱讀、翻譯和作文這三種題型糅合在一起，題目建立在一段視頻資料的基礎(chǔ)上，考生在看完視頻片段之后，需要復(fù)述視頻內(nèi)容并就視頻所涉及的問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)；第三，增加了口語考試題，設(shè)了口語測試：網(wǎng)考中新增了“口語跟讀”的新題型，在“視聽理解”部分的資料中，隨機(jī)亂序挑出8個(gè)句子，由考生對這些句子進(jìn)行跟讀和復(fù)述。

2．任務(wù)型教學(xué)模式簡介

20世紀(jì)80年代，在大量實(shí)踐研究的基礎(chǔ)之上，外語教學(xué)法和二語習(xí)得的研究者們推出了 “任務(wù)型教學(xué)”（Task—based Language Teaching）的教學(xué)方法，這是一種“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以特定的交際目標(biāo)為中心，設(shè)計(jì)出具體的、可被執(zhí)行的任務(wù)并在課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問等各種語言形式完成真實(shí)的生活場景或情境密切相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，以此提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力［2］。任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)越性體現(xiàn)在：（1）增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，利用所學(xué)語言技巧實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，熟悉和掌握其所學(xué)單詞、語法及句法加以運(yùn)用。（2）教學(xué)場景的真實(shí)性。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境給學(xué)生提供真實(shí)的語言鍛煉機(jī)會(huì)。（3）內(nèi)容和形式的生動(dòng)性。相比于反復(fù)操練式枯燥乏味的練習(xí)方式，任務(wù)型教學(xué)法增加了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用頻率，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)收獲了完成任務(wù)的成就感。以小組為單位的學(xué)習(xí)方式使小組成員之間互相學(xué)習(xí)成為可能，也鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神［3］。

3.任務(wù)型教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校視聽說課程中的應(yīng)用

筆者以安徽中醫(yī)藥大學(xué)采用的新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材的視聽說教程第四冊的教學(xué)活動(dòng)為例，教學(xué)對象為2013級(jí)藥劑班的60名學(xué)生，將他們分成7個(gè)小組，每組大約為6-8人，各小組成員在學(xué)習(xí)過程中共同完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施可分為任務(wù)前活動(dòng)、任務(wù)中活動(dòng)和任務(wù)后活動(dòng)三個(gè)階段。下面以新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程第四冊Unit2 Technology Today為例。

3.1任務(wù)前活動(dòng)

本單元的主題是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師提前布置學(xué)生任務(wù)利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)發(fā)展圖片和短片，并在CCTV，CRI，BBC，VOA，CNN等新聞中尋找同主題知識(shí)，制作成幻燈片由各小組代表在課堂上介紹。學(xué)生對新的高科技產(chǎn)品的熱愛激發(fā)了他們利用各類資源尋找知識(shí)的興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)了語言結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，豐富他們與主題相關(guān)背景知識(shí)的了解，推進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

3.2課中任務(wù)

3.2.1課前任務(wù)展示：各小組將課前制作的PPT加以展示，在此過程中，不但鞏固了學(xué)生對課本相關(guān)基礎(chǔ)詞匯的掌握，而且搜集得來的知識(shí)得以展示和共同學(xué)習(xí)。如：本單元課本上提供了電腦相關(guān)詞匯：mouse，icon，menu，crash，surf，window，等等。各小組以不同的立足點(diǎn)，總結(jié)出各類別的電腦相關(guān)詞匯。和Internet相關(guān)：browser，upload，download，和faults相關(guān)：frozen，crash，virus等。教師對展示情況加以總結(jié)，為之后的聽力理解掃除語言障礙。

3.2.2小組討論：小組討論給各小組的組員們提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并給他們創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)共同解決問題的機(jī)會(huì)。Activity 1 computer problems和Activity 2 Hi-tech toys中的聽力材料作文作為聽力熱身的部分，在聽完后，各組成員進(jìn)行小組討論，就問題答案進(jìn)行交流，在課前任務(wù)掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快便能找出相應(yīng)問題的答案。教師可以激發(fā)的方式鼓勵(lì)各小組pk進(jìn)行搶答。Activity 3 Technology reports內(nèi)容難度加大，要求學(xué)生具備較高的理解分析能力。小組討論可使各組員之間進(jìn)行答案的補(bǔ)缺補(bǔ)差，就這個(gè)短文的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，給執(zhí)行任務(wù)的學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)他們的自信，提高他們的聽力理解與總結(jié)能力。

3.2.3角色扮演：這一單元的目標(biāo)任務(wù)是熟悉“如何表達(dá)興趣”的句型，要求模擬視頻對話，模仿語音語調(diào)，熟練掌握重點(diǎn)句型。學(xué)生在小組中根據(jù)視頻對話內(nèi)容，擬編相同場景，進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及語言運(yùn)用能力，做到在“做中學(xué)”，在交流中達(dá)到知識(shí)內(nèi)化。教師抽取幾組學(xué)生課堂展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予充分肯定，并加以指導(dǎo)協(xié)調(diào)。

3.3課后任務(wù)

利用本校資源，在自主學(xué)習(xí)教室完成本單元視頻部分內(nèi)容，布置口語跟讀練習(xí)，使學(xué)生充分熟悉人機(jī)對話環(huán)節(jié)學(xué)生就視頻題主題，發(fā)揮自身主動(dòng)性，發(fā)表課后感想，并將內(nèi)容輸入電腦進(jìn)行提交，以此促進(jìn)學(xué)生電腦使用技能的提高，為參加網(wǎng)考中的文字輸入環(huán)節(jié)提供訓(xùn)練并定期對學(xué)生各項(xiàng)目完成效果做出評(píng)估。

3.4結(jié)論

筆者發(fā)現(xiàn)，通過對此班級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)放問卷60份，收回有效問卷60份。問卷的有效回收率為100%。在被調(diào)查的學(xué)生中，有54人（90%）持肯定態(tài)度，認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語視聽說教程教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了學(xué)習(xí)興趣，比起傳統(tǒng)聽說課，學(xué)生以課堂任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，積極性和興趣高漲，參與度和學(xué)習(xí)效率都得到提高。學(xué)生得到相關(guān)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高各方面綜合能力，如：協(xié)作、語言的思辨、電腦的操作能力，等等。

4.結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語視聽說教程，教學(xué)中教師通過巧妙的設(shè)計(jì)課前課中和課后任務(wù)提升了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，具有較強(qiáng)的目的性和針對性，提高自身的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。這一方法的引入，無疑為學(xué)生應(yīng)付改革后的網(wǎng)考考試題型提供極大幫助，在各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施過程中，也有針對性地鍛煉學(xué)生應(yīng)考的能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］．上海：上海外語教育出版社，2007：3-20.

［2］Prabhu N S．Second Language Pedagogy［M］．Oxford：Oxford University Press，1987．

［3］任玉琴.基于四、六級(jí)網(wǎng)考環(huán)境下的大學(xué)英語聽說教學(xué)對策［J］.空中英語教室，2011（2），95-96.

安徽中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目 基于英語四、六級(jí)網(wǎng)考的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語視聽說課程任務(wù)型教學(xué)模式研究 項(xiàng)目編號(hào)：yb201202；安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目：從跨文化交際角度論歸化和異化策略在中醫(yī)術(shù)語翻譯中的應(yīng)用 編號(hào)：2013rw012