孟根蘇都

摘要：音樂(lè)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它是一種感性的藝術(shù)。此外，它還是人類(lèi)心靈最為直接的語(yǔ)言，就音樂(lè)的感性形態(tài)而言，它表現(xiàn)出來(lái)的不僅是生命的本真狀態(tài)，還有人類(lèi)對(duì)理想美的追求。目前，我國(guó)高校音樂(lè)教育中還存在諸多問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題就是缺少審美教育，在高校審美教育更多的是流于形式，由此可見(jiàn)，大學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)審美需求與實(shí)際課程之間還存在許多矛盾，這種相悖的現(xiàn)象表明人們對(duì)音樂(lè)審美教育的觀念還存在認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。本文就高校音樂(lè)教育中審美教育的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)論述，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校 ?音樂(lè)教育 ?審美教育 ?問(wèn)題 ?對(duì)策 ?意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，審美素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)，在這個(gè)多變的社會(huì)中，學(xué)生要想真正意義上的適應(yīng)社會(huì)以及科技的發(fā)展，就必須具備良好的審美素質(zhì)品德。然而，受各種各樣因素的影響，處于學(xué)習(xí)階段以及成長(zhǎng)階段的學(xué)生們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的可塑性還很強(qiáng)，種種跡象表明，教師務(wù)必要給予學(xué)生正確、科學(xué)的引導(dǎo)。那么，在具體的美育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、高校開(kāi)展音樂(lè)教育與審美教育的意義

音樂(lè)審美作為一種藝術(shù)表現(xiàn)能力，主要是對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行感悟、理解以及評(píng)價(jià)，它是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要組成部分。就高校音樂(lè)教育教學(xué)而言，它不僅僅要在形式以及聽(tīng)覺(jué)上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)審美的期望、追求，還要更深層次地滿(mǎn)足學(xué)生的思維價(jià)值以及審美思想。在高校開(kāi)展音樂(lè)教育以及審美教育，對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）音樂(lè)審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。培養(yǎng)學(xué)生感知能力以及審美心理的方法有很多，音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵，還能讓學(xué)生在眾多的音樂(lè)作品中感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)之外豐富多彩的世界;（二）音樂(lè)審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。高校開(kāi)展音樂(lè)教育以及審美教育有很多目的，其中最關(guān)鍵的一個(gè)作用就是對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行凈化以及熏陶，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)能夠追尋美好的事物，最終培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操;（三）音樂(lè)審美教育能夠促進(jìn)高校師資隊(duì)伍力量的提升。在高校展開(kāi)音樂(lè)審美教育教學(xué)，為教師提供了一次全新的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，同時(shí)，還為大學(xué)生提供了一次全新的體驗(yàn)式教育。

二、目前高校音樂(lè)審美教育課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

眾所周知，不同的樂(lè)種會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感受，如果想真正意義上的讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的核心美感，就必須讓學(xué)生接觸不同種類(lèi)、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，與理想狀態(tài)不同，目前我國(guó)高校音樂(lè)課程教學(xué)中的內(nèi)容大多是西方音樂(lè)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及古典音樂(lè)，涉及得很少。西方音樂(lè)是高校音樂(lè)教育的重要組成部分，但絕不是唯一的部分，如果只是簡(jiǎn)單地教授西方音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)顯得單一、枯燥，甚至是乏味，久而久之，學(xué)生的審美視角就會(huì)變得狹隘，使得學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的思想。

（二）高校音樂(lè)審美教學(xué)方法不當(dāng)

音樂(lè)作為高中階段學(xué)生必修的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與傳統(tǒng)文化理論課程教學(xué)不同，音樂(lè)教學(xué)需要的不僅僅是單一的理論知識(shí)講解。相反的，它要求教師要從藝術(shù)性的角度出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施傳授音樂(lè)。在目前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊用傳統(tǒng)的理論語(yǔ)言對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這使得音樂(lè)教育失去了原本的價(jià)值以及意義，一定程度上扭曲了學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值觀，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

三、解決高校音樂(lè)審美教育存在的問(wèn)題的相關(guān)措施

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美思想的培養(yǎng)

學(xué)生音樂(lè)審美思想不是天生的，相反它需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)積極的采取措施，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美教育的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，高校領(lǐng)導(dǎo)必須從自身實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾右魳?lè)審美的教學(xué)課程，音樂(lè)審美教育絕不是簡(jiǎn)單的有關(guān)審美能力的培訓(xùn)機(jī)制，作為一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從欣賞音樂(lè)到認(rèn)知音樂(lè)的變化。只有擁有足夠的課程時(shí)間，教師才能將自身所知的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生很好地掌握有關(guān)音樂(lè)審美教育的知識(shí)。除此之外，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)給予學(xué)校財(cái)政等方面的支持，在發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就要求相關(guān)部門(mén)要適當(dāng)支持學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)校制度提供一定的保障。

（二）不斷提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，就教師而言，他們擔(dān)負(fù)的是一份不小的責(zé)任。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師必須向大學(xué)生傳授其音樂(lè)審美教育方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于大學(xué)生審美觀念的形成，也有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以教師必須從自身出發(fā)，要采取切實(shí)可行的措施不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，要真正意義上的從音樂(lè)藝術(shù)的角度出發(fā)傳授學(xué)生與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)以及技能，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)樹(shù)立科學(xué)、正確的音樂(lè)審美觀念，最終提升學(xué)生音樂(lè)審美思維。

（三）不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生都具有本能的創(chuàng)造欲望，這種欲望如果沒(méi)能得到很好地引導(dǎo)以及發(fā)展，就會(huì)很快的消失。音樂(lè)，其本質(zhì)就是一種非語(yǔ)言的信息，音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演以及欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的就是學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，由此可見(jiàn)，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只注重傳授學(xué)生單一的技巧，為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，教師會(huì)談及一些歌曲，但也只是大概論述，這樣學(xué)生就只能是被動(dòng)的接受知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著中國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校以及教師認(rèn)識(shí)到了以人為本的重要性，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。在具體的教學(xué)中，教師不能按部就班的展開(kāi)教學(xué)，要積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的不足，要真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

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