潘虹

一、當(dāng)前我省學(xué)前教育工作的現(xiàn)狀

社會需求大，學(xué)生來源足。目前，廣東總?cè)丝谝堰_1.1億，其中戶籍人7900萬人，長住半年以上的流動人口3100多萬，已超過河南成為全國第一人口大省。近幾年，公辦園入園難問題仍然突出，全省各地如雨后春筍般一下子冒出了很多民辦幼兒園，教師需求缺口較大，省內(nèi)四大幼師和大專院校畢業(yè)生更加供不應(yīng)求。為此省內(nèi)公辦中職學(xué)校積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)社會需求，紛紛開設(shè)1至2個學(xué)前專業(yè)班，培養(yǎng)幼職學(xué)生，以滿足民辦幼兒園教師需要。

辦學(xué)時間短，指導(dǎo)能力差。由于社會需求量大，2007年起，從很多公辦綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開始設(shè)立幼職專業(yè)班，發(fā)展到民辦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也開辦此類專業(yè)。這些學(xué)校既不是幼兒?？茖W(xué)校，也不是師范教育類學(xué)校，學(xué)校教學(xué)管理人員大多不是教育類專業(yè)畢業(yè)，更說不上從事過學(xué)前教育工作。在開辦幼職專業(yè)過程中，很多管理人員不能正確理解專業(yè)建設(shè)的方向和重要性，存在硬件建設(shè)不達標(biāo)、功能室配置不全、教材選擇不合理等問題，對于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展也無法發(fā)揮指導(dǎo)作用。

轉(zhuǎn)型教師多，專業(yè)教師少。按照要求擔(dān)任“三學(xué)六法”的教師，應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)全日制本科的專任教師。在廣州、珠海等地辦學(xué)時間較長的學(xué)校，基本達到配有1至2名學(xué)前教育專業(yè)教師，與之相比，在粵東西北地區(qū)辦學(xué)時間短的學(xué)校，學(xué)前專業(yè)教師較少而且經(jīng)驗不足，擔(dān)任學(xué)前教育的教師大部分是轉(zhuǎn)型教師。相關(guān)學(xué)校常常是整合各科教師來擔(dān)任專業(yè)課程，如音樂老師教學(xué)生鋼琴、唱歌，語文老師教語言教學(xué)法，數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)教學(xué)法，甚至有些中職學(xué)校全校沒有一個學(xué)前教育專業(yè)教師也照樣開辦幼職專業(yè)，有些學(xué)校臨時聘任的授課教師根本沒有教師資格證，如由退休的醫(yī)生來擔(dān)任《兒童衛(wèi)生學(xué)》，由歌舞團演員擔(dān)任《舞蹈》教學(xué)。臨聘教師流動大，教師的積極性差，教學(xué)方法比較陳舊，整體教學(xué)水平不高。

功能場室配置不達標(biāo)，學(xué)生專業(yè)技能薄弱。按照廣東省教育廳的相關(guān)要求：各學(xué)校要配有專門的舞蹈室、鋼琴室、學(xué)生畫室、鋼琴和電鋼琴等，很多學(xué)校均未達標(biāo)。個別學(xué)校功能室還在籌建中，有些學(xué)校新添置的鋼琴還沒有開始使用。由于缺乏充足的場地設(shè)施、沒有嚴謹?shù)慕虒W(xué)管理規(guī)范，再加上職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時間短，（幼師是2.5+0.5，兩年半在校學(xué)習(xí)，半年實習(xí);幼職是2+1，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實習(xí)），許多畢業(yè)生技能技巧遠未達到現(xiàn)代幼兒教師水平，只能選擇在門檻較低的民辦幼兒園就業(yè)。

二、對策建議

百年大計，教育為本，教書育人是事關(guān)中華民族長遠發(fā)展的大事要事，教師素質(zhì)必將直接影響到下一代健康成長。目前，我省學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如何進一步規(guī)范辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，從源頭提高幼兒教師綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育要求，為此建議：

加大經(jīng)費投入，完善設(shè)施設(shè)備。各地教育部門要督促有關(guān)學(xué)校要嚴格按照《廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》要求，進一步加大投入，盡快完善辦學(xué)的設(shè)施設(shè)備，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)條件，保障學(xué)校發(fā)展的需要。

重視長遠發(fā)展，引進專業(yè)人才。由于學(xué)前教育本科學(xué)院每年畢業(yè)生大多留在廣州或深圳、珠海等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，而粵東西北等欠發(fā)達地區(qū)基本無法聘任到學(xué)前教育專業(yè)本科生到中職學(xué)校來任教。學(xué)校要長遠發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)與引進，要有計劃通過高薪聘請或有編制引入等方式，盡量引進全日制學(xué)前教育本科人才，才能確保師資質(zhì)量。

整合專業(yè)資源，合理配置院校。在評估檢查中，我看到某些地級市的幾間中等職業(yè)學(xué)校均開辦了學(xué)前教育專業(yè)，各間學(xué)校存在師資不足，場地不夠等問題，可以整合地區(qū)學(xué)前教育力量，集中開辦幼兒師范學(xué)?；蛴變簩？茖W(xué)校，以提高整個地區(qū)幼兒教師總體水平。

加強巡視督學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。省教育廳和各地教育行政部門針對各校的現(xiàn)有情況，建立檔案，每學(xué)年組織專家定期視導(dǎo)、檢查、督學(xué)等形式，促使學(xué)校落實措施，及時整改;定期組織培訓(xùn)學(xué)前教育教師，提高現(xiàn)有教師專業(yè)素質(zhì)，提升教書育人能力。幼職課時安排和“核心課程與訓(xùn)練項目”要參照執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以便幼職畢業(yè)生靠近或達到幼兒教師的水平。

責(zé)任編輯 邱 麗