李春芳

地理教學(xué)過程中，教師如能找到教學(xué)設(shè)計與實施課堂中的“動點”，設(shè)計好“動法”，就能“激活”學(xué)生，讓他們積極參與教學(xué)，使學(xué)生“在動中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展”。

一、動手繪圖，激活知識

1. 文圖轉(zhuǎn)繪

地理簡圖用簡單的形式來高度概括較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡明扼要，是變抽象地理知識為具體圖像的便捷途徑。平時讓學(xué)生多畫一些地理簡圖，讓學(xué)生能夠做到圖文互相轉(zhuǎn)換，以圖釋文。例如：在“中國地形”的教學(xué)中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在紙上，用彩色筆在圖中畫出山脈符號;然后在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱;再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征;最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

2. 圖腦轉(zhuǎn)換

利用每天的課余時間回憶所學(xué)的地圖輪廓，然后把所學(xué)的知識都落實到腦中虛擬的地圖上去，構(gòu)建自己的腦中地圖。一開始可以利用空白地圖進(jìn)行輔助構(gòu)建空間模型，如在學(xué)習(xí)七大洲四大洋內(nèi)容后，投影出七大洲四大洋的輪廓;然后馬上讓學(xué)生在腦中把地球勾繪出來，并把七大洲四大洋的位置落實到自己腦中的地球模型上;再把洲界線和主要的五大地區(qū)和國家等知識點逐一對應(yīng)到腦海中的輪廓上，通過這些步驟逐步完善自己的腦中世界地圖。這個過程剛開始可以用紙筆輔助，久而久之，通過這種訓(xùn)練學(xué)生會逐漸習(xí)慣于在頭腦中勾勒出學(xué)過的地圖和相關(guān)信息，也就逐步地學(xué)會了構(gòu)建腦中地圖。

二、 引用故事，激發(fā)興趣

中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會科學(xué)等多種知識綜合的學(xué)科。歌德認(rèn)為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材需要去搜集一些歷史故事、神話故事、稀奇怪事、笑話等作為情境，引進(jìn)課堂，通過故事后設(shè)置的問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在故事中回味、深思，從而使地理學(xué)習(xí)更具趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者教七年級時，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己在網(wǎng)上搜索有關(guān)地理小故事，然后在課堂上按學(xué)號順序進(jìn)行課前故事演講。例如：在講授“時區(qū)”這個內(nèi)容時，為了引起學(xué)生的興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生講了這樣一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位年輕人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵?，這張廢票反正無用處，也就同意了。年輕人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)氐臅r間是4月9日11時。年輕人一下飛機(jī)就拿著用3000美元買到的中獎彩票向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活了，這究竟是怎么回事呀？帶著這樣的疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致馬上提高，這就為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛也十分活躍，教學(xué)效果自然比較理想。

三、巧用游戲，促進(jìn)參與

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握，然后再將所有的東西要求學(xué)生記住?！痹谡n堂教學(xué)中，有針對的進(jìn)行游戲競賽活動，會使到教學(xué)事半功倍。游戲競賽的形式設(shè)計要符合教材，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識?！坝螒蚋傎惢顒印笔恰坝螒颉焙汀敖虒W(xué)”二者巧妙的結(jié)合體。類似于這樣的活動，教師可以事先找一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計一些趣味性強(qiáng)又不脫離教學(xué)的問題，問題的答案可直接或間接地從材料中獲取，然后讓學(xué)生自由組隊，問題的難度可以適當(dāng)?shù)挠悬c梯度或者層次，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生則會積極思考并尋找答案，從而在游戲中學(xué)到了知識。游戲競賽的形式可以多種多樣，這點需要教師多花點心思，盡量變著花樣吸引學(xué)生的參與，從而達(dá)到省時高效的目的。例如：在講授“世界的海陸分布”時，為幫助學(xué)生記憶，并準(zhǔn)確建立空間概念，筆者安排學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲。讓學(xué)生熟悉海陸分布的“全家福圖”，并利用卡片按照一定的比例剪出各大洲和四大洋的輪廓圖，寫上名稱，再讓學(xué)生自由進(jìn)行拼圖練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對海陸分布有一個大概的了解后，筆者將全班的同學(xué)分成12個小組，進(jìn)行小組拼圖競賽，這時課堂氣氛馬上活躍起來。通過游戲進(jìn)行教學(xué)，既避免了以往“滿堂灌”，又能增加學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 邱 麗