鄧鵬

摘 要：我國(guó)高校開(kāi)始實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式已有一段時(shí)間，隨著辦學(xué)模式的深入，我國(guó)的高等職業(yè)教育取得了一定的成績(jī)；高校、企業(yè)也找到了合作的契合點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐能力也逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)同。但同時(shí)，和發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式相比，我國(guó)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還存在很多不足。如何讓高校、學(xué)生、企業(yè)三方的共同利益得以體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)三方的動(dòng)力，成為了現(xiàn)階段研究的一大課題。

關(guān)鍵詞：高校 工學(xué)結(jié)合 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（c）-0150-02

近幾年來(lái)，高校校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用，畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了用人單位的肯定。特別是工科專(zhuān)業(yè)更應(yīng)大力推進(jìn)以社會(huì)需求為向?qū)А⒁詫?shí)際工程為背景、以工程技術(shù)為主線、著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。高校的人才培養(yǎng)工作要始終堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，校企合作是學(xué)校就業(yè)工作的抓手，也是教學(xué)改革的突破口，校企合作的深度決定了學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的高低和面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的應(yīng)變能力。但同時(shí)高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)習(xí)再到正式上崗，適應(yīng)周期比較長(zhǎng)，上手也比較慢，融入企業(yè)尚需一定的時(shí)間。如何讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)將理論與實(shí)踐最大限度的結(jié)合，提高其專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力和思考能力；如何讓學(xué)生在畢業(yè)后能在企業(yè)迅速獨(dú)擋一面，成為業(yè)務(wù)骨干；這是研究“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式的重中之重。

1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1 工科人才培養(yǎng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足

近些年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，很多高校買(mǎi)地新建新校區(qū)，大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、教學(xué)樓等拔地而起。但供學(xué)生實(shí)踐用的教學(xué)實(shí)踐基地的數(shù)量和面積卻嚴(yán)重不足。在校企合作的背景下，雖然有的企業(yè)愿意支持高校購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但學(xué)校內(nèi)卻無(wú)場(chǎng)地?cái)[放。造成這一現(xiàn)象的根本原因是：多數(shù)高校只重視學(xué)生公寓、教學(xué)樓、學(xué)生食堂等傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而不重視教學(xué)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，認(rèn)為教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地只需利用校外企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地即可。工科人才培養(yǎng)場(chǎng)地的嚴(yán)重不足使學(xué)生在校期間得到的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)大大減少，開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程也不能順利完成，部分實(shí)訓(xùn)課程直接變成了案例分析課程，工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得不到提高。越來(lái)越多的高校也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始在學(xué)校校區(qū)范圍內(nèi)整合校內(nèi)資源，新建教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心。以西昌學(xué)院為例，從2010年開(kāi)始，先后在學(xué)校北校區(qū)新建建筑面積為650 m2的“土木工程教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”、380 m2的“汽車(chē)與電子工程實(shí)訓(xùn)中心”，2013年又投資2000多萬(wàn)元新建建筑面積達(dá)12000 m2的“綜合實(shí)訓(xùn)樓”；著力培養(yǎng)土木工程類(lèi)和汽車(chē)電子類(lèi)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。該校并準(zhǔn)備在成都附近新建200多畝教學(xué)實(shí)踐中心，以滿(mǎn)足學(xué)生課外實(shí)踐的需要。

1.2 缺乏優(yōu)秀的工科教師

高校工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師較為匱乏，造成這一問(wèn)題的原因是多數(shù)優(yōu)秀工科畢業(yè)生主要在工程的生產(chǎn)一線從事技術(shù)和管理工作，而高校的門(mén)檻較高，鮮有工科畢業(yè)生進(jìn)入高校從事教學(xué)工作。這樣就造成了高校工科類(lèi)教師數(shù)量的缺乏和專(zhuān)業(yè)技能的不足。因此，高校工科類(lèi)教師的教學(xué)實(shí)踐能力和工程實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高，兼職教師也需要進(jìn)一步優(yōu)化；高校應(yīng)在企業(yè)里選聘一批具有教學(xué)能力并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)技術(shù)人員和管理人員來(lái)教學(xué)，特別是具有很強(qiáng)工科背景的師資和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。建議高校：一要不拘一格地引進(jìn)優(yōu)秀的工科師資隊(duì)伍；二要出臺(tái)更好的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，深化校企合作，提升教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，切實(shí)扎根于企業(yè)，增強(qiáng)自身工科素質(zhì)。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái)，西昌學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院先后到?jīng)錾街菟娍睖y(cè)設(shè)計(jì)院、西昌市建筑勘測(cè)設(shè)計(jì)院、西昌市建筑公司等單位外聘高職稱(chēng)專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生上課、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)等，得到了學(xué)生的認(rèn)同，取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，學(xué)院也計(jì)劃把青年教師派到企業(yè)一線去掛職鍛煉，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

1.3 運(yùn)行機(jī)制不完善

由于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，高校與企業(yè)的磨合也有待提高，很多高校并未建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。但近年來(lái)，隨著參加高考學(xué)生的數(shù)量逐漸減少、職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)不斷攀升、高校的招生就業(yè)壓力也越來(lái)越大，高校間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。如何讓高校培養(yǎng)的學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可、如何提高學(xué)生的就業(yè)率成了目前高校所面臨的重要問(wèn)題。因此，建立健全長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、保證學(xué)生的就業(yè)率、順利地將學(xué)生向企業(yè)輸送，是高校急需解決的幾大問(wèn)題。校企合作辦學(xué)模式現(xiàn)已被高校普遍采用，在這種運(yùn)行模式下，高校的主動(dòng)性和積極性較高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、思考能力、團(tuán)體協(xié)作能力都得到大幅度提升；但相對(duì)于高校，企業(yè)的積極性卻并不高，大多數(shù)企業(yè)都是被動(dòng)地參與校企合作，企業(yè)對(duì)校企合作的意義認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為校企合作就是“走過(guò)場(chǎng)”“搞聯(lián)誼”、幫高校解決就業(yè)等。企業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，積極主動(dòng)地和高校聯(lián)系校企合作，一方面，企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到：通過(guò)校企合作，有利于企業(yè)優(yōu)選到優(yōu)秀的人才，充實(shí)企業(yè)的管理隊(duì)伍，提高企業(yè)的管理水平；另一方面，通過(guò)校企合作，有利于企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高經(jīng)濟(jì)效益，提升企業(yè)品牌效應(yīng)，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)的地位。由此可見(jiàn)，只有將運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步完善，才能最大限度地發(fā)揮高校和企業(yè)的互助作用。西昌學(xué)院積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，先后創(chuàng)建了“3-4-5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”和“本科學(xué)歷+職業(yè)技能素養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)中心。

1.4 缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制

目前，多數(shù)高校并未將學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)期評(píng)優(yōu)相掛鉤，也未針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就使學(xué)生不重視實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，而重視理論課程的學(xué)習(xí)；逐漸形成“重理論、輕實(shí)踐”的思維模式。因此，高校要使“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式得到進(jìn)一步的升華，就得把學(xué)生送到企業(yè)去，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)并提高工作的積極性、創(chuàng)造性。同時(shí)，高校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生設(shè)立“最佳準(zhǔn)員工獎(jiǎng)”“最佳實(shí)習(xí)獎(jiǎng)”“最佳實(shí)習(xí)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合為學(xué)生頒發(fā)證書(shū)并計(jì)入學(xué)生檔案，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的積極主動(dòng)性。西昌學(xué)院從2003年以來(lái)，累計(jì)有300多名學(xué)生獲得四川省大學(xué)生“綜合素質(zhì)A級(jí)證書(shū)”，居四川省高校前茅，這和學(xué)校對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制是分不開(kāi)的。endprint

2 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式的建議

2.1 開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求接軌的新專(zhuān)業(yè)

高校設(shè)置的某些專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，與市場(chǎng)需求完全脫軌，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低、不被市場(chǎng)接受的現(xiàn)象十分突出。因此，高校應(yīng)對(duì)校內(nèi)所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面評(píng)估，逐步取消市場(chǎng)需求較少、就業(yè)面較窄的專(zhuān)業(yè)，增設(shè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、實(shí)踐性較強(qiáng)、就業(yè)面較廣的專(zhuān)業(yè)。西昌學(xué)院充分考慮市場(chǎng)的需求情況，于2013年新增市場(chǎng)需求大、就業(yè)面較廣的環(huán)境科學(xué)與工程、給排水科學(xué)與工程、工業(yè)工程3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。

2.2 調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式要在高校得到推廣，則必須制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)踐工作中往往需要考取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，以此來(lái)豐富理論知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能。高校應(yīng)把與執(zhí)業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能要求納入教學(xué)計(jì)劃之中，并針對(duì)性地開(kāi)設(shè)考取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)要求的課程，使學(xué)生在學(xué)校就能熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)要點(diǎn)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 建立穩(wěn)定可靠的實(shí)訓(xùn)基地

要想培養(yǎng)高技能的人才，高校就應(yīng)和技術(shù)先進(jìn)、行業(yè)認(rèn)可度高、人員素質(zhì)較高的企業(yè)合作并建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在先進(jìn)的企業(yè)中實(shí)訓(xùn)，既可以了解企業(yè)的文化背景，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)還能增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，可謂一舉多得，實(shí)訓(xùn)基地的建立可大大提升“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式的含金量。2012年6月，西昌學(xué)院與通威集團(tuán)首屆“通威班”正式開(kāi)班。雙方就共建實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地及人才培養(yǎng)、培訓(xùn)等多方面進(jìn)行了深入的校企合作，如共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，按企業(yè)的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，邀請(qǐng)通威集團(tuán)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)班授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)班大多數(shù)課程將深入企業(yè)實(shí)地開(kāi)展等。由此可見(jiàn)，“通威班”的學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入了“預(yù)就業(yè)”的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。工科專(zhuān)業(yè)也應(yīng)嘗試與先進(jìn)的建筑企業(yè)共同開(kāi)設(shè)形式多樣的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)班，這樣既有利于學(xué)生就業(yè)和實(shí)踐技能的提升，又有利于企業(yè)減少培訓(xùn)新員工的成本，加速學(xué)生和企業(yè)的磨合。

2.4 建立實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系

高校應(yīng)成立實(shí)訓(xùn)評(píng)估小組，由高校就業(yè)部門(mén)、教學(xué)系部、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等抽調(diào)人員組成。評(píng)估小組的主要任務(wù)是對(duì)高校的實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評(píng)估。同時(shí)實(shí)訓(xùn)評(píng)估小組應(yīng)組建組織機(jī)構(gòu)，制定評(píng)估細(xì)則，按學(xué)期對(duì)各系部的學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)分，評(píng)估結(jié)果和系部領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效掛鉤，從而達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展的目的。

2.5 重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

高校要想深入推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，就要采取頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)踐證明頂崗實(shí)習(xí)模式能有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，最大限度地讓學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的根本目的。我國(guó)高等職業(yè)技能教育要求實(shí)行“2+1”或“3+1”教育模式：即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年或3年，最后1年到本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)去實(shí)習(xí)。由于頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生完全履行其崗位職責(zé)，承擔(dān)崗位責(zé)任，因此具有很大的挑戰(zhàn)性。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能更清晰地認(rèn)知到本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，能更好地提高實(shí)踐動(dòng)手能力，將課堂理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，企業(yè)可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力，有利于企業(yè)遴選到優(yōu)秀的畢業(yè)生到企業(yè)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的高等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，高校應(yīng)著力于研究如何提高辦學(xué)質(zhì)量、如何提升人才培養(yǎng)水平、如何與先進(jìn)的辦學(xué)模式接軌。同時(shí)，高校應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)資源、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)科研等優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“校企合作”的無(wú)縫對(duì)接，力爭(zhēng)共同為社會(huì)輸送更多的有用人才。

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