杜娟

【摘 要】鼓勵(lì)教學(xué)法是一種常規(guī)的教學(xué)方法，使用該教學(xué)方法能夠體現(xiàn)出人本精神，在實(shí)際教學(xué)中能夠有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。文章分析鼓勵(lì)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)教學(xué)法 ? ?數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?應(yīng)用體會(huì)

一、前言

眾所周知，鼓勵(lì)教學(xué)法是一種常規(guī)的教學(xué)方法，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)踐教學(xué)中，要善于使用該方法。要不斷去嘗試，從而獲取良好的教學(xué)效果。鼓勵(lì)教學(xué)法，是一種體現(xiàn)人本精神的教學(xué)方法，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，鼓勵(lì)使用該教學(xué)方法。人是社會(huì)性動(dòng)物，生活、工作都在群體中進(jìn)行。群體間進(jìn)行交流，目的在于相互了解，增加信任。

二、鼓勵(lì)教學(xué)法的意義

（一）體現(xiàn)以人為本

鼓勵(lì)教學(xué)法在實(shí)際使用中，能夠體現(xiàn)出以人為本的重要意義。人的五個(gè)層次心理需求已經(jīng)明確告知人們，每個(gè)人都渴望被認(rèn)可，都希望獲得別人的贊美，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，也非常渴望得到教師的鼓勵(lì)。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠讓人產(chǎn)生巨大的精神力量，是推動(dòng)他人不斷創(chuàng)造奇跡之導(dǎo)火線。正屬于青春期的學(xué)生，雖然還處于敏感叛逆階段，但是學(xué)生非常渴望得到教師的鼓勵(lì)，渴望得到同學(xué)們的認(rèn)可，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于使用鼓勵(lì)教學(xué)方法，這是符合人們心理需求特點(diǎn)的，也是容易被學(xué)生接受的。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

正確地使用鼓勵(lì)教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好去引導(dǎo)學(xué)生。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著窘境，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。但是，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀有著重要作用。教師想要學(xué)生對(duì)該課程充滿學(xué)習(xí)興趣，不能使用說(shuō)教或者批評(píng)的方式去教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，很多實(shí)例已經(jīng)證明說(shuō)教的方式不合適。相反地，教師在教學(xué)中，不斷去鼓勵(lì)學(xué)生，潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生，才是一種行之有效的教學(xué)方法。

三、鼓勵(lì)教學(xué)法的使用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以選擇以下兩種方式進(jìn)行教學(xué)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多肯定學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和激情。二是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而滿足學(xué)生心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試使用該方式進(jìn)行。

（一）少批評(píng)，多肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是朝著教師鼓勵(lì)的方向邁進(jìn)的，教師批評(píng)學(xué)生很難幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂有著獨(dú)特的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥。學(xué)生一旦察覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在該情況出現(xiàn)時(shí)，教師不要去批評(píng)學(xué)生，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)步的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中獲得的亮點(diǎn)。表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步的地方，即使進(jìn)步很小，但是教師借助這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們才會(huì)有信心去克服學(xué)習(xí)阻力，克服畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，筆者班級(jí)一女生，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，在進(jìn)行數(shù)字考試中，測(cè)試成績(jī)是班級(jí)最后一名。在課堂中，該學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真，筆者就讓該學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。在筆者不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中異常的認(rèn)真。通過(guò)兩個(gè)月的努力，該女生數(shù)學(xué)考試及格了，在班級(jí)中屬于中等成績(jī)。她非常開(kāi)心，喜悅地說(shuō)：“原來(lái)我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)?！边@就是教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的魅力所在，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生最初消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)被轉(zhuǎn)變。當(dāng)觀念發(fā)生改變之后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

人是社會(huì)性動(dòng)物，生活、工作都在群體中進(jìn)行。群體間進(jìn)行交流，目的在于相互了解，增加信任。在學(xué)校，師生間低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，二者關(guān)系好壞直接關(guān)系教學(xué)進(jìn)程。有的教師把自己的職責(zé)歸結(jié)為教書(shū)，卻忘記了自己“人類知識(shí)培養(yǎng)大師”的天職;有的教師按時(shí)上課，也按時(shí)下課，但從不和學(xué)生交流教材之外的內(nèi)容;也有的教師把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為工作上的麻煩都是由學(xué)生帶來(lái)的。這樣的種種觀念、行為，讓師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。

（二）多當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理

教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生獲得了肯定，他們自我心理得到滿足，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程會(huì)有別樣之情。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要注重使用課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生。實(shí)際做法是，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地讓學(xué)生回答問(wèn)題。舉個(gè)例子：在數(shù)學(xué)課堂中，有一些直接借助課本知識(shí)就可以回答的問(wèn)題，可以讓一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行回答。而一些綜合性比較強(qiáng)的問(wèn)題，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。學(xué)生回答正確了，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要耐心地去引導(dǎo)，去分析錯(cuò)誤。在提問(wèn)時(shí)，教師要注意語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要親切，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要誠(chéng)懇，要發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生感受到教師真切的關(guān)懷。教師提出的問(wèn)題，難度要控制好，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的方式，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠幫助學(xué)生思考和回答。要讓學(xué)生覺(jué)得教師不是刻意讓自己回答問(wèn)題，又使他們通過(guò)回答提問(wèn)獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

結(jié)束語(yǔ)

鼓勵(lì)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，使用該教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是人本精神之教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠解決現(xiàn)實(shí)中存在的數(shù)學(xué)窘境，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要作用。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做努力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才不斷奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

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